ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пермский муниципальный округ, 2024 г.
1
СОДЕРЖАНИЕ
Оглавление
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ .......................................................................................................................... 3
Пояснительная записка ................................................................................................................... 3
Планируемые результаты освоения ООП НОО ........................................................................... 6
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ......................... 8
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ .....................................................................................................12
Рабочие программы учебных предметов ......................................................................................12
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности ............................................................. 376
Программа формирования универсальных учебных действий................................................ 447
Рабочая программа воспитания. .................................................................................................451
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................478
Учебный план начального общего образования ........................................................................ 478
Календарный учебный график ......................................................................................................483
План внеурочной деятельности ...................................................................................................484
Календарный план воспитательной работы .............................................................................. 485
Система условий реализации ООП НОО.................................................................................... 494
Приложений 1. Система оценивания предметных результатов по ООП НОО .............................. 501
2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП
НОО) МАОУ «Кондратовская средняя школа «Сфера» (далее – Организация) разработана
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования (ФГОС НОО) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/Приказ№286-от-31.05.2021-ФГОС_НОО.pdf и федеральной основной общеобразовательной
программой
начального
общего
образования
(ФОП
НОО).
https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/1000.
Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией
(учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания,
календарный план воспитательной работы), соответствующей единым для Российской
Федерации базовым объему и содержанию образования уровня начального общего
образования, планируемым результатами освоения образовательной программы.
В программе предусмотрено непосредственное применение при реализации
обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Иностранный язык»,
«Математик», «Основы религиозных культур и светской этики», «Изобразительное
искусство», «Музыка», «Труд (технология)», «Физическая культура». При этом
содержание и планируемые результаты разработанной Организацией ООП НОО не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФГОС НОО и ФОП НОО.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность Организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Целями реализации ООП НОО являются:
• обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося;
• организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
• создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
• организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для
детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
• формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
• обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
3
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее обучающиеся с ОВЗ);
• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения в начальной школе;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами
начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению
по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между
их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы
обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических
часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
разрабатываются индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
Образовательный процесс в Организации строится на основе системно4
•
деятельностного подхода, способствующего формированию универсальных учебных
действий и ключевых компетентностей обучающихся. Основные технологии и формы
образовательного процесса, которые используются в начальной школе для достижения
планируемых результатов:
Технологии, используемые в образовательном процессе в начальной школе:
• Технология деятельностного метода;
• Технология формирования типа правильной читательской деятельности;
• Технология проблемного обучения;
• Технология развития критического мышления;
• Технология оценивания учебных успехов учащегося;
• Информационно — коммуникативные;
• Игровые;
• Здоровьесберегающие;
• Дистанционные образовательные технологии и электронное обучение
Формы организации учебного процесса:
• урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
• учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального
детского действия;
• консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем
младшего школьника;
• домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению
индивидуальных образовательных маршрутов;
• внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности
младшего школьника (конкурсы, акции, конференции, марафоны, викторины,
конкурс проектных и исследовательских работ, социальные проекты, занятия в
клубе, выставки, творческие мастерские, эстафеты, олимпиады, предметные
недели, экскурсии, секции, кружки, КТД).
Виды деятельности:
• учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том
числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа);
• индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с
использованием дополнительных информационных источников);
• игровая деятельность (в том числе, и высшие виды игры – игра-драматизация, играпутешествие, режиссёрская игра, игра по правилам);
• творческая (в том числе, художественное творчество, конструирование,
формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);
• трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде,
в социально значимых трудовых акциях);
• спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с
различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Направления внеурочной деятельности:
• спортивно-оздоровительное,
• духовно- нравственное,
• социальное,
• общеинтеллектуальное,
• общекультурное.
Основная образовательная программа начального общего образования Организации
предусматривает:
• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через
5
систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты ООП НОО Организации
достигаются посредством формирования универсальных учебных действий, как основы
умения учиться, через особую организацию подачи учебного материала в системе
учебников «Школа России» и описаны в разделе «Планируемые результаты освоения
обучающимися ООП НОО».
Планируемые результаты освоения ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания:
- формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
6
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
-познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированное
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности
к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицироватьпредложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
инаблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
2)базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
наоснове предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(наоснове предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3)работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
7
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2)совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение на уровне начального общего образования. Предметные
результаты по учебным предметам, а также учебным курсам (в том числе внеурочной
деятельности) описаны в рабочих программах соответствующих предметов и курсов.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО
Все оценочные процедуры объединены в две группы: внешнего и внутреннего
оценивания. Внутреннее оценивание по учебным предметам проводится в соответствии с
Положением МАОУ «Кондратовская средняя школа «Сфера» о текущем контроле и
промежуточной аттестации, а именно:
Текущая оценка – оценка индивидуального продвижения ученика в освоении
программы учебного предмета. Ее определяет учитель в соответствии с целями изучения
8
тематического раздела, учебного модуля, учебного периода.
Промежуточная аттестация – процедура аттестации учеников по предмету или
предметам. Проводится по итогам учебного года или иного учебного периода.
Стартовые (диагностические) работы – оценка общей готовности учеников к
обучению на данном уровне образования, готовности к прохождению ГИА и других
процедур оценки качества образования.
Комплексные (диагностические) работы – оценка достижения учениками
предметных и метапредметных образовательных результатов.
Внешнее – федеральные, региональные и муниципальные органы управления
образованием, а именно:
Всероссийские проверочные работы – комплексный проект в области оценки
качества образования, направленный на развитие единого образовательного пространства
в РФ;
Мониторинговые исследования федерального, регионального и муниципального
уровней;
Аккредатационные работы;
Независимые оценки качества условий и качества обучения.
В Организации в соответствии с ФГОС НОО основным объектом системы оценки,
ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Предметом
оценки
личностных
результатов
являются:
самоопределение,
смыслообразование, морально – этическая ориентация:
- самоопределение;
- сформированность внутренней позиции обучающегося
- принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ
российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину,
народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и
способности адекватно 10 оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые
стороны своейличности;
- смыслообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения
для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных
и социальных мотивов, понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и
стремления к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация
на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к
моральной децентрации
- учету позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при ее
разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения.
Предметом оценки метапредметных результатов служит сформированность у
обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий .
Предметом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать
учебно – познавательные и учебно – практические задачи на основе сформированных
предметных знаний и умений, а также УУД (другими словами, предметом оценки
являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием).
Оценка личностных результатов
Мониторинг эффективности реализации программы духовно-нравственного
воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования
представляет собой систему диагностических исследований, направленных на: изучение
состояния развития; оценку состояния развития; прогноз развития; выработку
предложений мер по развитию позитивных и предупреждению выявленных негативных
процессов. Личностные результаты не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных
результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной
9
деятельности.
Оценка метапредметных результатов.
Внутренняя оценка метапредметных результатов осуществляется учителем и
психологом через систему оценки универсальных учебных действий, с использованием
разработанных технологических карт уровня сформированности УУД, а также
циклограммы мероприятий, проводимых для оценки этого уровня.
Используются следующие технологические карты:
-технологическая карта уровня сформированности регулятивных УУД (умение учиться,
способность к организации своей деятельности, целеустремленность и настойчивость в
достижении цели);
-технологическая карта уровня сформированности познавательных УУД (общеучебные
универсальные действия);
-технологическая карта уровня сформированности коммуникативных УУД (коммуникация
как взаимодействие, коммуникация как кооперация).
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в
обязательной части учебного плана, а также средствами внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у
обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и
управление своей познавательной деятельностью.
К ним относятся:
- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации и средства ее осуществления;
- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение
на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в
обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к
известным понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе проведения комплексных
работ, в ходе проведения диагностических работ.( ЦОКО и др.)
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального
общего образования строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов
действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этой
деятельности. Уровень сформированности универсальных учебных действий,
представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть
качественно оценен и измерен в следующих основных формах.
Во-первых, достижение метапредметных результатов может выступать как результат
выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на
оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.
Во-вторых, достижение метапредметных результатов может рассматриваться как
инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности
выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот
подход широко использован для итоговой оценки планируемых результатов по отдельным
10
предметам. В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по
математике, русскому языку, родному языку, чтению, окружающему миру, технологии и
другим предметам и с учетом характера ошибок, допущенных ребенком, можно сделать
вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся.
Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий результат,
позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.
Наконец, достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности
выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. В частности, широкие
возможности для оценки сформированности метапредметных результатов открывает
использование проверочных заданий, успешное выполнение которых требует освоения
навыков работы с информацией.
Преимуществом двух последних способов оценки является то, что предметом
измерения становится уровень присвоения обучающимся универсального учебного
действия, обнаруживающий себя в том, что действие занимает в структуре учебной
деятельности обучающегося место операции, выступая средством, а не целью активности
ребенка. Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе
различных процедур.
Например, в итоговых проверочных работах по предметам или в комплексных
работах на межпредметной основе целесообразно осуществлять оценку (прямую или
опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и
навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда
коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено
достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или
нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.
Например, именно в ходе текущей оценки целесообразно отслеживать уровень
сформированности такого умения, как взаимодействие с партнером: ориентация на
партнера, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и
координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и
др. Оценка уровня сформированности ряда универсальных учебных действий, овладение
которыми имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы
начального образования (например, обеспечиваемые системой начального образования
уровень включенности детей в учебную деятельность, уровень их учебной
самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других), проводится в форме
неперсонифицированных процедур .
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных
предметов. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ в
соответствии с циклограммой. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе
текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале и
учитываются при определении итоговой оценки. В учебном процессе оценка предметных
результатов проводится с помощью диагностических работ (входных, промежуточных и
итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Предметом
итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО является достижение предметных и
метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для
продолжения образования. Проводится анализ результатов выполнения двух итоговых
работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной работы на
межпредметной основе.
Циклограмма мероприятий оценивания предметных результатов
11
месяц
неделя
Математика 2-4 классы
Русский язык 2-4 классы
октябрь
1
входной
октябрь
2
входной
декабрь
1
промежуточный
декабрь
2
март
2
март
3
апрель
1-2
апрель
3-4
промежуточный
итоговый
итоговый
ВПР в 4-х классах
Итоговая промежуточная аттестация в 1-4 классах
В Организации используются следующие формы оценки:
1. Безотметочное обучение – 1 класс. Оценивание осуществляется в форме
«волшебных линеечек», значков «+», «-», «+/-». Результаты, продемонстрированные
обучающимися, соотносятся с качественными оценками: «хорошо», «отлично» (оценки
свидетельствуют об освоении опорной системы знаний на уровне осознанного
произвольного овладения учебными действиями).
2. Во вторых- четвёртых классах используется текущая оценка в виде отметок «5»,
«4», «3», «2», которая выставляется в журнал и учитывается при оценивании за четверть.
3. Накопительная система оценки. Предметом итоговой оценки освоения
обучающимися ООП НОО является достижение предметных и метапредметных
результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Проводится анализ результатов выполнения двух итоговых работ – по русскому языку,
математике и овладение следующими метапредметными действиями: - речевыми, среди
которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией; коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Педагогический совет Организации на основе выводов, сделанных по каждому
обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся
основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на
следующий уровень общего образования.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
Приложений 1. Система оценивания предметных результатов по ООП НОО (стр501)
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов
В программе предусмотрено непосредственное применение при реализации
обязательной части учебного плана ООП НОО федеральных рабочих программ.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/01_ФРП_Русский-язык_1-4-классы.pdf
12
Тематическое планирование
1 КЛАСС
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Различение
предложения и слова
1
2
Работа с предложением:
выделение слов,
изменение их порядка
1
3
Составление
предложения из слов
1
4
5
6
7
8
9
10
Различение слова и
обозначаемого им
предмета
Слово как объекта
изучения, материала для
анализа
Звуки речи
Интонационное
выделение звука в слове
Определяем самый
частый звук в
стихотворении
Различаем первые звуки
в словах
Устанавливаем
последовательность
звуков в слове
Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком
Контроль
ные
работы
Практи
ческие
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
11
Проводим параллельные
линии
1
12
Отрабатываем
параллельные линии
1
13
Ориентируемся на
рабочей строке
1
14
Пишем элементы букв
1
15
Особенность гласных
звуков
1
16
Отрабатываем письмо
элементов букв
1
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
13
17
Письмо строчной и
заглавной букв А, а
1
1
18
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв А, а
1
1
19
Письмо строчной и
заглавной букв Я, я
1
1
20
Слогообразующая
функция гласных звуков
1
21
Закрепление написания
строчной и заглавной Я,
я
1
1
22
Письмо строчной и
заглавной букв О, о
1
1
23
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв О, о
1
1
24
Письмо строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
1
1
1
1
1
25
26
Отрабатываем умение
определять количества
слогов в слове
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ё, ё
27
Письмо строчной и
заглавной букв У, у
1
1
28
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв У, у
1
1
29
Письмо строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
1
30
31
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ю, ю
1
1
1
32
Письмо строчной и
заглавной букв Э, э
1
1
33
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Э, э
1
1
34
Письмо строчной и
заглавной букв Е, е
1
1
35
Построение моделей
звукового состава слов
1
36
Закрепление написания
строчной и заглавной
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
14
букв Е, е
37
Письмо строчной буквы
ы
1
1
38
Письмо строчной и
заглавной букв И, и
1
1
39
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв И, и
1
0
40
Повторяем особенности
гласных звуков
1
41
42
43
44
45
Сравниваем начертания
изученных букв,
обозначающих гласные
звуки
Пишем буквы,
обозначающие гласные
звуки
Письмо строчной и
заглавной букв М, м
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв М, м
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
1
1
1
1
46
Письмо строчной и
заглавной букв Н, н
1
1
47
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Н, н
1
1
48
Письмо строчной и
заглавной букв Р, р
1
1
1
1
49
50
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Р, р
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Письмо строчной и
заглавной букв Л, л
1
1
52
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Л, л
1
1
53
Письмо строчной и
заглавной букв Й, й
1
1
1
1
55
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Й, й
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
51
54
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
15
моделями слов
56
Письмо строчной и
заглавной букв Г, г
1
1
57
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Г, г
1
1
58
Письмо строчной и
заглавной букв К, к
1
1
1
1
59
60
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв К, к
Подбор слов,
соответствующих
заданной модели
1
61
Письмо строчной и
заглавной букв З, з
1
1
62
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв З, з
1
1
63
Письмо строчной и
заглавной букв С, с
1
1
1
1
64
65
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв С, с
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
66
Письмо строчной и
заглавной букв Д, д
1
1
67
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Д, д
1
1
68
Письмо строчной и
заглавной букв Т, т
1
1
1
1
69
70
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Т, т
Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
71
Письмо строчной и
заглавной букв Б, б
1
1
72
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Б, б
1
1
73
Письмо строчной и
заглавной букв П, п
1
1
74
Закрепление написания
строчной и заглавной
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
16
75
букв П, п
Отрабатываем умение
проводить звуковой
анализ
1
76
Письмо строчной и
заглавной букв В, в
1
1
77
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв В, в
1
1
78
Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
1
79
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ф, ф
1
1
80
Различаем звонкие и
глухие согласные
1
81
Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
1
82
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ж, ж
1
1
83
Письмо строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
1
84
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ш, ш
1
1
85
Особенности шипящих
звуков
1
86
Письмо строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
1
87
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ч, ч
1
1
88
Письмо строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
1
89
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Щ, щ
1
1
90
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
91
Письмо строчной и
заглавной букв Х, х
1
1
1
1
1
1
92
93
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Х, х
Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
17
94
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ц, ц
1
95
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
1
96
Обобщаем знания о
согласных звуках
1
97
Письмо строчной буквы
ь
1
1
98
Письмо строчной буквы
ъ
1
1
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх
Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне
Резервный урок.
Отработка написания
букв, написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок.
Отработка написания
букв, написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок.
Отработка написания
букв, написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок.
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове
Резервный урок.
Раздельное написание
слов в предложении
Резервный урок. Как
правильно записать
предложение
Резервный урок.
Введение алгоритма
списывания
предложений
Резервный урок. Когда
нужен перенос слова
Резервный урок.
Перенос слов со строки
на строку
Резервный урок.
Объяснительное письмо
под диктовку слов
1
1
1
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
18
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Резервный урок.
Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок.
Объяснительное письмо
под диктовку слов и
предложений
Резервный урок. Как
составить предложение
из набора слов
Резервный урок.
Составление из набора
форм слов предложений
Резервный урок.
Объяснительная запись
под диктовку текста
Язык как основное
средство человеческого
общения.
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение
Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове
Слог. Определение
количества слогов в
слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
120
Согласные звуки:
систематизация знаний
1
121
Функции букв е, ё, ю, я
1
122
Установление
соотношения звукового
и буквенного состава
слова
1
123
Алфавит
1
124
Использование алфавита
для упорядочения
списка слов
1
125
Слово как единица
языка
1
126
Слова, называющие
предметы
1
127
Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?
1
1
128
Слова, называющие
признака предмета
1
1
129
Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
19
какое?, какие?
130
Слова, называющие
действия предмета
1
131
Слова, отвечающие на
вопросы что делать?,
что сделать?
1
132
Отрабатываем умение
задать вопрос к слову
1
133
Наблюдаем за
значениями слов
1
134
Общее представление о
родственных словах
1
135
Слова, близкие по
значению
1
136
Наблюдение за словами,
близкими по значению,
в тексте
1
137
Предложение как
единица языка
1
138
Слово и предложение:
сходство и различие
1
139
140
141
142
143
144
145
146
147
Установление связи слов
в предложении при
помощи смысловых
вопросов
Составление
предложений из набора
форм слов
Восстановление
деформированных
предложений
Отработка алгоритма
списывания текста
Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста
Учимся запоминать
слова с непроверяемыми
гласными и согласными
Правила оформления
предложений:
прописная буква в
начале и знак в конце
предложения
Знаки препинания в
конце предложения:
точка, вопросительный
и восклицательный
знаки
Прописная буква в
именах собственных: в
1
1
1
1
1
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование
ЭОР не
1
1
1
1
20
именах и фамилиях
людей. Прописная буква
в именах собственных: в
кличках животных
148
149
150
151
152
Отработка правила
переноса слов
Гласные после шипящих
в сочетаниях жи, ши (в
положении под
ударением)
Закрепление
правописания гласных
после шипящих в
сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих
в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
Закрепление
правописания гласных
после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу,
щу
предусмотрено
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
153
Правописание
сочетаний чк, чн
1
154
Закрепление
правописания слов с
сочетаниями чк, чн
1
1
155
Объяснительный
диктант
1
1
156
Речь как основная
форма общения между
людьми
1
157
Ситуации общения
1
158
Речевой этикет:
ситуация знакомства
1
159
Речевой этикет:
ситуация извинения
1
160
Речевой этикет:
ситуация обращение с
просьбой
1
161
Речевой этикет:
ситуация благодарности
1
162
Текст как единица речи
1
1
163
Восстановление
деформированного
текста
1
1
164
Составление небольших
устных рассказов
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
21
Составление небольших
устных рассказов на
основе наблюдений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
165
1
165
1
0
Использование
ЭОР не
предусмотрено
98
22
2 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Язык как явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового
пространства России и
мира
Различение звуков и
букв. Различение
ударных и безударных
гласных звуков
Парные и непарные по
твёрдости - мягкости
согласные звуки
Парные и непарные по
звонкости - глухости
согласные звуки
Функции мягкого знака
Использование на
письме
разделительных ъ и ь
Деление слов на слоги.
Использование знания
алфавита при работе со
словарями
Резервный урок по
разделу фонетика:
учимся
характеризовать звуки
Резервный урок по
разделу фонетика:
различаем звуки и
буквы
Слово и его значение
Значение слова в
словаре
Однозначные и
многозначные слова
Значение слова в
словаре и тексте
Многозначные слова.
Прямое и переносное
значение слова
Синонимы
Контрол
ьные
работы
Практиче
ские
работы
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
23
16
Синонимы в тексте
1
17
Антонимы
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Наблюдение за
использованием
антонимов
Обобщение знаний по
разделу «Лексика»
Резервный урок по
разделу лексика:
работаем с толковым
словарем
Резервный урок по
разделу лексика:
проверочная работа
Резервный урок по
разделу лексика
Окончание как
изменяемая часть
слова
Изменение формы
слова с помощью
окончания
Различение
изменяемых и
неизменяемых слов
Однокоренные
(родственные) слова.
Корень слова
Признаки
однокоренных
(родственных) слов.
Корень слова
Корень как часть слова
Корень как общая
часть родственных
слов
Корень слова:
обобщение знаний
Суффикс как часть
слова
Значения суффиксов
Приставка как часть
слова (наблюдение)
Роль суффиксов и
приставок
Состав слова:
систематизация знаний
Состав слова:
обобщение
Резервный урок по
разделу состав слова:
корни с чередованием
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
24
38
39
40
41
42
43
44
45
согласных
Резервный урок по
разделу состав слова:
как образуются слова
Резервный урок по
разделу состав слова:
проверочная работа
Имя существительное
как часть речи
Имя существительное:
значение
Имя существительное :
вопросы («кто?»,
«что?»),
Имя существительное:
изменение по числам
Число имён
существительных
Имя существительное:
употребление в речи
1
1
1
1
1
1
47
Глагол: значение
1
50
51
52
53
54
55
56
57
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
49
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Глагол как часть речи
Глагол: вопросы «что
делать?», «что
сделать?» и др.
Единственное и
множественное число
глаголов
Обобщение знаний о
глаголе
Имя прилагательное
как часть речи
Имя прилагательное:
значение
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным
Обобщение знаний об
имени прилагательном
Предлог. Отличие
предлогов от
приставок
Наиболее
распространённые
предлоги: в, на, из, без,
над, до, у, о, об и др.
Части речи:
систематизация знаний
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
46
48
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
58
Части речи: обобщение
1
59
Резервный урок по
разделу морфология:
части речи
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
25
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Резервный урок по
разделу морфология:
изменение по числам
имен существительных
Резервный урок по
разделу морфология:
роль имён
существительных в
тексте
Резервный урок по
разделу морфология:
роль глаголов в тексте
Резервный урок по
разделу морфология:
роль имён
прилагательных в
тексте
Резервный урок по
разделу морфология:
выполняем проектное
задание
Резервный урок по
разделу морфология:
выполняем проектное
задание
Предложение как
единица языка
Предложение и слово
Наблюдение за
выделением в устной
речи одного из слов
предложения
(логическое ударение)
Восклицательные и
невосклицательные
предложения
Виды предложений по
цели высказывания
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения
Связь слов в
предложении
Предложение:
систематизация знаний
Резервный урок по
разделу синтаксис:
связь слов в
предложении
Резервный урок по
разделу синтаксис:
установление связи
слов в предложении
Повторение алгоритма
списывания текста
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
26
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Гласные после
шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении
под ударением)
Гласные после
шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн, чт,
щн, нч
Перенос слов по
слогам
Перенос слов по
слогам: закрепление
Диктант на изученные
правила (гласные
после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Употребление
прописной и строчной
буквы
Списывание текста.
Словарный диктант
Прописная буква в
именах собственных:
имена, фамилии,
отчества людей,
клички животных
Прописная буква в
именах собственных:
географические
названия
Объяснительный
диктант на изученные
правила (гласные
после шипящих,
прописная буква)
Единообразное
написание гласных в
корне
Обозначение буквой
безударного гласного
звука в корне слова
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный гласный
звук в корне слова
Списывание текста.
Словарный диктант
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне:
закрепление
Объяснительный
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
27
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
диктант: учимся
обозначать безударные
гласные в корне слова
Непроверяемые
гласные в корне слова
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными
в корне слова
Диктант на изученные
правила (безударные
гласные в корне слова)
Работа над ошибками,
допущенными в
диктанте
Обозначение парных
по звонкости-глухости
согласных в корне
слова
Правописание слов с
парным по звонкостиглухости согласным в
корне слова
Способы проверки
согласных в корне
слова
Отработка
правописания слов с
парным по глухости
звонкости согласным в
корне слова
Учимся писать буквы
согласных в корне
слова
Объяснительный
диктант: учимся
писать буквы
согласных в корне
слова
Учимся писать буквы
гласных и согласных в
корне слова
Диктант на изученные
орфограммы в корне
слова
Работа над ошибками,
допущенными в
диктанте
Наблюдение за
правописанием
суффиксов имён
существительных
Наблюдение за
правописанием
суффиксов имён
прилагательных
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
28
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Наблюдение за
правописанием
приставок
Списывание текста.
Словарный диктант
Различные способы
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы в
слове
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы в
слове
Диктант на изученные
правила (орфограммы
корня)
Работа над ошибками,
допущенными в
диктанте
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными:
закрепление
Правописание слов с
разделительным
мягким знаком
Отработка
правописания слов с
разделительным
мягким знаком
Отработка
правописания слов с
разделительным
мягким знаком и
другими изученными
орфограммами
Правописание слов с
орфограммами в
значимых частях слов:
систематизация
Правописание слов с
орфограммами в
значимых частях слов:
обобщение
Отработка
правописания слов с
орфограммами в
значимых частях слов
Повторение
правописания слов с
орфограммами в
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
29
значимых частях слов
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
Контрольный диктант
Резервный урок по
разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу орфография:
проверочная работа
Резервный урок по
разделу орфография:
проверочная работа
Выбор языковых
средств для ответа на
заданный вопрос
Выбор языковых
средств для выражения
собственного мнения
Выбор языковых
средств для ведения
разговора: начать,
поддержать, закончить
разговор, привлечь
внимание и т. п.
Диалогическая форма
речи
Умение договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности при
проведении парной и
групповой работы
Составление устного
рассказа по
репродукции картины
Составление устного
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотреном
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР не
30
140
рассказа по
репродукции картины
Составление устного
рассказа с опорой на
личные наблюдения и
вопросы
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
141
Текст
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
142
Признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
143
Тема текста
1
144
Основная мысль
1
145
Заглавие текста
1
146
147
148
149
150
151
152
Подбор заголовков к
предложенным
текстам.
Отработка умения
подбирать заголовки к
предложенным текстам
Последовательность
частей текста
(абзацев).
Корректирование
текстов с нарушенным
порядком предложений
Отработка умения
корректировать тексты
с нарушенным
порядком предложений
Корректирование
текстов с нарушенным
порядком абзацев
Отработка умения
корректировать тексты
с нарушенным
порядком абзацев
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
154
Особенности текстовописаний
1
155
Текст-повествование
1
158
Текст-рассуждение
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
157
1
1
Текст-описание
Особенности текстовповествований
Различение текстовописаний и текстовповествований
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
153
156
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
31
Особенности текстоврассуждений
Знакомство с жанром
160
поздравления
Подробное изложение
повествовательного
161
текста объёмом 30—45
слов с опорой на
вопросы
Подробное изложение
повествовательного
162
текста объёмом 30—45
слов с опорой на
вопросы
Резервный урок по
163
разделу развитие речи:
составляем план текста
Резервный урок по
164
разделу развитие речи:
составляем план текста
Резервный урок по
разделу развитие речи:
165
пишем текст по
предложенному плану
Резервный урок по
разделу развитие речи:
166
учимся сочинять текстописание
Резервный урок по
разделу развитие речи:
167
учимся сочинять текстповествование
Резервный урок по
разделу развитие речи:
168
учимся сочинять текстрассуждение
Резервный урок по
разделу развитие речи:
169
подробное изложение
текста
Резервный урок по
170
разделу развитие речи:
проверочная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
159
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
1
170
13
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
69
32
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Количество часов
Тема урока
Всего
Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
Характеристика звуков
русского языка
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
Лексическое значение слова
1
1
1
Устаревшие слова
1
Корень, приставка, суффикс
— значимые части слова.
Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
1
1
Нулевое окончание
Практи
ческие
работы
1
Работаем с толковыми
словарями
Наблюдаем за значениями
слов в тексте
Прямое и переносное
значение слова
Однокоренные (родственные)
слова; признаки
однокоренных (родственных)
слов
Различение однокоренных
слов и слов с омонимичными
корнями
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова.
Окончание как изменяемая
часть слова.
Контрол
ьные
работы
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421238
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
16
Состав слова: обобщение
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
17
Резерный урок по разделу
состав слова: проектное
задание "Семья слов"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
18
Части речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84284ac
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
19
20
Имя существительное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи
Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода
33
21
Род имён существительных
1
22
Число имён существительных
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Имена существительные
единственного и
множественного числа.
Изменение имён
существительных по числам
Падеж имён существительных
Падеж имён
существительных:
именительный падеж
Падеж имён
существительных:
родительный падеж
Падеж имён
существительных: дательный
падеж
Падеж имён
существительных:
винительный падеж
Падеж имён
существительных:
творительный падеж
Падеж имён
существительных:
предложный падеж
Изменение имён
существительных по падежам
и числам (склонение).
Имена существительные 1, 2,
3го склонения.
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
Обобщение знаний об имени
существительном
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
Изменение имён
прилагательных по родам
Изменение имён
прилагательных по числам
Изменение имён
прилагательных по падежам
Склонение имён
прилагательных
Значения имён
прилагательных
Наблюдение за значениями
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526
Библиотека ЦОК
34
44
45
46
47
48
49
50
51
52
имён прилагательных
Значения имён
прилагательных: обобщение
Местоимение (общее
представление)
1
Личные местоимения
1
Как изменяются личные
местоимения
Употребление личных
местоимений в речи
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в
тексте
Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в речи.
Значение и употребление
глаголов в речи
Неопределённая форма
глагола
https://m.edsoo.ru/f8430710
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84287ae
53
Изменение глаголов по числам
1
54
Настоящее время глаголов
1
55
Будущее время глаголов
1
56
Прошедшее время глаголов
1
57
Род глаголов в прошедшем
времени
1
58
Частица не, её значение
1
1
59
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
1
1
60
Части речи: обобщение
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
61
62
63
64
Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резерный урок по разделу
морфология: проверочная
работа
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
65
Предложение
1
66
Виды предложений
1
67
Обобщение знаний о видах
предложений
1
68
Связь слов в предложении
1
69
Главные члены предложения
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
35
70
Подлежащее
1
71
Сказуемое
1
72
Подлежащее и сказуемое
1
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Второстепенные члены
предложения
Предложения
распространённые и
нераспространённые
Однородные члены
предложения
Однородные члены
предложения с союзами и, а,
но
Однородные члены
предложения без союзов
Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн,
нч
Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова
Повторяем правописание
парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова
Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Повторяем правописание слов
с разделительным мягким
знаком
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Закрепляем правописание
суффиксов
1
87
Правописание приставок
1
91
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
86
90
1
1
1
89
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Правописание суффиксов
Закрепляем правописание
приставок
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами
1
1
85
88
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b648
https://m.edsoo.ru/f843157a
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
36
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами,
соединёнными
повторяющимися союзами и,
или
Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне слова
Закрепление способов
проверки написания слов с
двумя безударными гласными
в корне слова
Правописание слов с двумя
корнями
Наблюдение за
соединительными гласными о,
е
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
Непроизносимые согласные в
корне слова
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов
с орфограммами корня
Правописание слов с
удвоенными согласными
Отработка правописания слов
с удвоенными согласными
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
Разделительный твёрдый знак
Мягкий знак после шипящих
на конце имён
существительных
Закрепляем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»
Отрабатываем правило
«Мягкий знак после шипящих
на конце имён
существительных»
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Наблюдение за
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
1
Библиотека ЦОК
37
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
Правописание окончаний
имён существительных во
множественном числе
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний
Правописание безударных
окончаний имён
существительных: обобщение
Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях имён
существительных)
Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний
имён прилагательных в
единственном и во
множественном числе
Обобщение знаний о
написании окончаний имён
прилагательных
Обобщение знаний о
написании окончаний имён
существительных и имён
прилагательных
Правописание местоимений с
предлогами
https://m.edsoo.ru/f842c958
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
124
Правописание местоимений
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
125
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
126
Правописание глаголов
1
Библиотека ЦОК
38
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Правописание частицы не с
глаголами
Повторяем правописание слов
с изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов
с изученными в 1-3 классах
орфограммами
Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме "Правописание
слов с орфограммами в корне"
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме "Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных"
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме "Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных"
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа "Чему мы научились на
уроках правописания в 3
классе"
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение,
просьба, извинение,
благодарность, отказ
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
0
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
39
141
142
143
144
145
146
147
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная
мысль текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
Определение типов текстов
Отработка умения определять
тип текста (повествование,
описание, рассуждение)
Определение типов текстов:
обобщение
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
148
Знакомство с жанром письма
1
149
Учимся писать письма
1
1
1
1
1
1
150
151
Пишем поздравительную
открытку
Знакомство с жанром
объявления
152
Ключевые слова в тексте
1
153
План текста
1
154
Составление плана текста
1
155
156
157
158
159
160
161
162
Продолжаем учиться
составлять план текста
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный
план
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный
план
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный
план
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный
план
Написание текста по
заданному плану
Наблюдение за связью
предложений в тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
https://m.edsoo.ru/f843157a
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84234ca
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
40
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но
Создание собственных
164
текстов-повествований
Создание собственных
165
текстов-описаний
Создание собственных
166
текстов-рассуждений
Как помочь вести диалог
человеку, для которого
167
русский язык не является
родным
Ознакомительное чтение:
168
когда оно нужно
Резерный урок по разделу
169
развитие речи: работаем с
текстами
Резерный урок по разделу
170
развитие речи: работаем с
текстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
163
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
https://m.edsoo.ru/f843157a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
170
5
57
41
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Русский язык как язык
межнационального
общения
Характеристика звуков
русского языка
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
синонимов и антонимов
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов
Наблюдаем за
использованием в речи
фразеологизмов
Учимся понимать
фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы
Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы
Практи
ческие
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8434f36
https://m.edsoo.ru/f843639a
https://m.edsoo.ru/f84364e4
https://m.edsoo.ru/f8436818
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843698a
1
1
1
9
Повторяем состав слова
1
Библиотека ЦОК
10
Основа слова
1
Библиотека ЦОК
11
12
13
14
15
Неизменяемые слова:
состав слова
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи
Отрабатываем разбор слова
по составу
Имена существительные 1,
2, 3го склонения
Падежные окончания имён
существительных 1
склонения
1
https://m.edsoo.ru/f8436b10
https://m.edsoo.ru/f8436caa
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
1
42
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Падежные окончания имён
существительных 2
склонения
Падежные окончания имён
существительных 3
склонения
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падеже
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и
винительном падеже
Несклоняемые имена
существительные
Морфологический разбор
имени существительного
Имя прилагательное.
Значение и употребление
имён прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
Склонение имён
прилагательных
Особенности склонения
имён прилагательных во
множественном числе
Морфологический разбор
имени прилагательного
Местоимение
Личные местоимения 1го и
3го лица единственного и
множественного числа
Склонение личных
местоимений
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8438276
https://m.edsoo.ru/f8437fb0
1
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
30
Глагол как часть речи
1
31
Различение глаголов,
отвечающих на вопросы
«что делать?» и «что
1
https://m.edsoo.ru/f843cc40
https://m.edsoo.ru/f843cda8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
43
32
сделать?»
Неопределенная форма
глагола
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
33
Личные формы глагола
1
34
Спряжение глаголов:
изменение по лицам и
числам
1
35
I и II спряжение глаголов
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
https://m.edsoo.ru/f8440408
40
Личные окончания
глаголов I и II спряжения
Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
времени в единственном
числе
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов
определения I и II
спряжения глаголов
Настоящее время глагола
41
Прошедшее время глагола
1
42
Будущее время глагола
Повелительное наклонение
глагола: наблюдение
Образование
повелительного
наклонения глагола
Особенности разбора
глаголов по составу слова
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
Обобщение знаний о
глаголе
Морфологический разбор
глагола
1
1
50
Частица не, её значение
1
Библиотека ЦОК
51
Наречие: значение,
вопросы, употребление в
речи
1
Библиотека ЦОК
36
37
38
39
43
44
45
46
47
48
49
https://m.edsoo.ru/f844052a
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f8441e2a
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
https://m.edsoo.ru/f843db72
https://m.edsoo.ru/f844304a
44
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Как образуются наречия
Наречие: обобщение
знаний
1
Союз как часть речи
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
Обобщение:
самостоятельные и
служебные части речи
Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Имя
существительное"
Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Имя
прилагательное"
Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Глагол"
Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Глагол"
Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Глагол"
Резервный урок по разделу
морфология: тема
"Числительное"
Резервный урок по разделу
морфология: тема
"Числительное"
Резервный урок по разделу
морфология: проверочная
работа
Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Виды предложений по
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
https://m.edsoo.ru/fa250cea
https://m.edsoo.ru/f84445f8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60
https://m.edsoo.ru/fa250a60
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844369e
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
1
45
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Распространённые и
нераспространённые
предложения
Предложения с
однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и.
Интонация перечисления в
предложениях с
однородными членами.
Предложение и
словосочетание: сходство и
различие
Словосочетание
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
https://m.edsoo.ru/f8435c42
https://m.edsoo.ru/f8438e60
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c
https://m.edsoo.ru/f8443c3e
Связь слов в
словосочетании
Связь слов в
словосочетании:
обобщение
Простое и сложное
предложение
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
Сложные предложения
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
Сложные предложения с
союзами и, а, но
Сложные предложения без
союзов
Предложения с прямой
речью после слов автора
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
"Предложения с
обращениями"
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения
1
https://m.edsoo.ru/f8443ee6
https://m.edsoo.ru/f8443dc4
https://m.edsoo.ru/f844436e
https://m.edsoo.ru/f84444d6
https://m.edsoo.ru/f84448dc
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
https://m.edsoo.ru/f84453f4
1
1
46
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё,
что узнали о синтаксисе
Правила правописания,
изученные в 1-3 классах
Повторение правил
правописания, изученных в
1—3 классах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1
склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2
склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3
склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и
винительном падеже
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падеже
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
творительном падеже
Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных во
множественном числе
Безударные падежные
окончания имён
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
https://m.edsoo.ru/f84371d2
https://m.edsoo.ru/f8437344
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
47
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
существительных:
систематизация
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
обобщение
Правописание суффиксов
имён существительных
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:
обобщение
Правописание суффиксов
имён прилагательных
Правописание личных
местоимений
Раздельное написание
личных местоимений с
предлогами
Правописание глаголов на ться и –тся
Отрабатываем
правописание глаголов на ться и –тся
Мягкий знак после
шипящих на конце
глаголов в форме 2го лица
единственного числа
Отрабатываем
правописание глаголов в
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843c42a
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
https://m.edsoo.ru/f8438122
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
48
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
форме 2го лица
единственного числа
Отрабатываем правило
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями
Правописание безударных
личных окончаний
глаголов
Отрабатываем
правописание безударные
личные окончания глаголов
Отрабатываем
правописание безударные
личные окончания
глаголов-исключений
Безударные личные
окончания глаголов:
трудные случаи
Отрабатываем трудные
случаи написания
безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация
Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение
Правописание суффиксов
глаголов
Правописание глаголов с
орфограммами в
суффиксах
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Отрабатываем
правописание суффиксов и
окончаний глаголов в
прошедшем времени
Изученные правила
правописания глаголов:
систематизация
Отрабатываем изученные
правила правописания
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844087c
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
https://m.edsoo.ru/f84410a6
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
https://m.edsoo.ru/f844157e
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f844179a
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f844219a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
49
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
глаголов
Мягкий знак на конце
наречий после шипящих
Отрабатываем орфограмму
«Мягкий знак на конце
наречий после шипящих»
Наблюдаем за
правописанием
числительных
Знаки препинания в
предложениях с одно
родными членами,
соединёнными союзами и,
а, но
Знаки препинания в
предложениях с одно
родными членами,
соединёнными союзом и
Знаки препинания в
предложениях с одно
родными членами,
соединёнными союзами и,
а, но
Знаки препинания в
предложениях с одно
родными членами без
союзов
Знаки препинания в
предложениях с одно
родными членами,
соединёнными союзами и,
а, но, и без союзов
Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем
из двух простых
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем
из двух простых
Наблюдение за знаками
препинания в предложении
с прямой речью после слов
автора
Резервный урок по разделу
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f8443298
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca
https://m.edsoo.ru/f8439018
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84451ba
1
https://m.edsoo.ru/f84456e2
50
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная
работа на тему
"Безударные личные
окончания глаголов"
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме "Чему мы
научились на уроказ
правописания в 4 классе"
Речь: диалогическая и
монологическая
Речевая культура диалога
Ситуации устного и
письменного общения
Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление
Нормы речевого этикета
Можно ли по-разному
читать один и тот же текст?
Чем изучающее чтение
отличается от
ознакомительного чтения
Текст: тема и основная
мысль
Текст: заголовок
Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основную мысль текста
Вспоминаем типы текстов
Различаем текстыповествования, текстыописания и текстырассуждения
https://m.edsoo.ru/fa251adc
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843508a
https://m.edsoo.ru/f8435378
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
https://m.edsoo.ru/f84354ea
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843565c
1
1
1
1
1
1
51
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
Текст. Образные языковые
средства
Текст. Структура текста
Текст. План текста
Пишем собственный текст
по предложенному
заголовку
Пишем текст по
предложенному плану
Как сделать текст
интереснее
Редактируем
предложенный текст
Учимся пересказывать:
подробный устный
пересказ текста
Учимся пересказывать:
выборочный устный
пересказ текста
Учимся пересказывать:
подробный письменный
пересказ текста
Сочинение как вид
письменной работы
Пишем сочинение-отзыв
по репродукции картины
Пишем подробный
пересказ текста
Пишем сочинениеповествование на тему
Пишем сжатый пересказ
текста
Пишем сочинениеописание на тему
Пишем подробный
пересказ текста
Пишем сочинениерассуждение на тему
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84401e2
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8441466
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8441f4c
https://m.edsoo.ru/f843aabc
https://m.edsoo.ru/f843b67e
https://m.edsoo.ru/f84418c6
https://m.edsoo.ru/f843bd72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
1
52
текстами
Резервный урок по разделу
170
развитие речи:
проверочная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
1
170
4
63
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/02_ФРП_Литературное-чтение-1-4-классы.pdf
Тематическое планирование
1 КЛАСС
№
п
/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь
3
4
Предложение и слово
Моделирование состава
предложения. Предложение и слово
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
«Привет»
Контрол
ь ные
работы
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Практ
ичес
кие
работ
ы
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Составление рассказов по сюжетным
картинкам.
2
Дата
изучен
ия
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
53
5
Различение слова и
обозначаемого им предмета
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
6
Слово и слог. Как образуется
слог
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
7
Выделение первого звука в
слове. Выделение гласных
звуков в слове
8
9
Проведение звукового
анализа слова. Выделение
гласных звуков в слове
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой
дом»
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
0
Гласные и согласные звуки
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Сравнение звуков по
твёрдости-мягкости
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
2
Отражение качественных
характеристик звуков в
моделях слов
1
3
Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге
1
4
Отработка умения проводить
звуковой анализ слова
1
1
5
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
«Привет»
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
54
1
6
Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а. Звук
[а]
1
1
7
Функция буквы А, а в слогеслиянии
1
1
8
Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о. Звук
[о]
1
1
9
Функция буквы О, о в слогеслиянии
1
2
0
Проведение звукового
анализа слов с буквами И, и.
Звук [и]
2
1
Буквы И, и, их функция в
слоге-слиянии
2
2
Знакомство со строчной
буквой ы. Звук [ы]. Буква ы,
её функция в слоге-слиянии
2
3
Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у. Звук
[у]
2
4
Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, И.С.
Соколов-Микитов «Русский
лес»
2
5
Проведение звукового
анализа слов с буквами У, у.
Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
55
2
6
Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, М.Л.
Михайлов «Лесные хоромы»
7
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н.
Звуки [н], [н’]
2
8
Проведение звукового
анализа слов с буквами Н, н
2
9
Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с. Звуки
[с], [с’]
3
0
Проведение звукового
анализа слов с буквами С, с
3
1
Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к. Звуки
[к], [к’]
3
2
Проведение звукового
анализа слов с буквами К, к
2
3
3
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
1
1
1
1
Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т.
Согласные звуки [т], [т’]
4
3
5
Проведение звукового
анализа слов с буквами Л, л
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л.
Согласные звуки [л], [л’]
3
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
56
6
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р.
Согласные звуки [р], [р’]
3
7
Проведение звукового
анализа слов с буквами Р, р
3
8
Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.
Согласные звуки [в], [в’]
3
9
Проведение звукового
анализа слов с буквами В, в
3
0
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е. Звуки
[й’э], [’э]
4
1
Проведение звукового
анализа слов с буквами Е, е
4
2
Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п.
Согласные звуки [п], [п’]
4
3
Проведение звукового
анализа слов с буквами П, п
4
4
4
4
5
4
6
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з. Звуки
[з], [з’]
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
57
4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
5
2
5
3
Проведение звукового
анализа слов с буквами З, з.
Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б.
Согласные звуки [б], [б’]
Закрепление знаний о буквах
Б, б. Сопоставление звуков
[б] – [п]
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д.
Согласные звуки [д], [д’]
Проведение звукового
анализа слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков [д] –
[т]
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки
[й’а], [’а]. Двойная роль букв
Я, я
Слушание литературного
произведения. Произведение
по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Дядя Миша». Чтение
текстов с изученными
буквами
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
58
5
4
5
5
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г.
Согласные звуки [г], [г’]
Закрепление знаний о буквах
Г, г. Сопоставление звуков [г]
– [к]
6
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук
[ч’]. Сочетания ЧА – ЧУ
5
7
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ч, ч
5
8
Знакомство с буквой ь.
Различение функций буквы ь
5
5
9
6
0
Использование ЭОР
не предусмотрено
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В
школу»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш.
Звук [ш]
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
59
Использование ЭОР
не предусмотрено
6
1
Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш,
ш. Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин
1
«Лисичкин хлеб»
6
2
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж
6
3
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж, ж.
Сочетания ЖИ – ШИ
6
4
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё. Звуки
[й’о], [’о]
6
5
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ё, ё
6
6
6
7
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К. Железников
1
1
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«История с азбукой»
6
8
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
60
6
9
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю.
Звуки [й’у], [’у]
7
0
Отработка навыка чтения. На
примере произведения Л.Н.
Толстого «Ехали два
мужика...»
7
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук [ц]
1
7
2
7
3
7
4
7
5
Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
«Зайчик»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э.
Звук [э]
Отработка техники чтения.
На примере произведений
В.Д. Берестова «Читалочка» и
Е.И. Чарушина «Как мальчик
Женя научился говорить
букву «р»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ.
Звук [щ’]
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
61
7
6
Проведение звукового
анализа слов с буквами Щ, щ.
Сочетания ЧА — ЩА, ЧУ —
ЩУ
7
7
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф. Звук
[ф]
7
8
Знакомство с особенностями
буквы ъ. Буквы Ь и Ъ
7
9
Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере
сказки К.И. Чуковского
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Телефон»
8
0
8
1
8
2
8
3
Выразительное чтение на
примере стихотворений А.Л.
Барто «Помощница»,
«Зайка», «Игра в слова»
Резервный урок.Обобщение
знаний о буквах. Русский
алфавит
Резервный урок. Чтение
произведений о буквах
алфавита. С.Я. Маршак «Ты
эти буквы заучи»
Резервный урок.
Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Познакомились»
62
8
4
8
5
8
6
8
7
8
8
8
9
9
0
9
1
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Сказка К.И.
Чуковского «Муха-Цокотуха»
Резервный урок.Определение
темы произведения: о
животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок.Чтение
небольших произведений о
животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение
рассказов о животных.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Русская народная
сказка «Лисичка-сестричка и
волк»
Резервный урок. Чтение
небольших произведений
Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н.
Носова
Резервный урок. Чтение
рассказов о детях. Ответы на
вопросы по содержанию
произведения
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
63
9
2
9
3
9
4
9
5
9
6
Резервный урок. Слушание
литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева «Когда это
бывает?»
Ориентировка в книге:
Обложка, оглавление,
иллюстрации
Реальность и волшебство в
сказке. На примере сказки
И.П. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»
Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак»
Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Под грибом», «Кораблик»
9
7
Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная
сторона сказок
(последовательность
событий). На примере сказки
Е.И. Чарушина «Теремок» и
русской народной сказки
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Рукавичка»
9
8
Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
64
9
9
Сравнение героев
фольклорных (народных) и
литературных (авторских)
сказок: сходство и различия.
На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и
собака»
1
0
0
Знакомство с малыми
жанрами устного народного
творчества: потешка, загадка,
пословица
1
0
1
Загадка - средство воспитания
живости ума,
сообразительности
1
0
2
Игровой народный фольклор:
потешки
1
0
3
1
0
4
1
0
5
1
0
6
Восприятие произведений о
чудесах и фантазии:
способность автора замечать
необычное в окружающем
мире
Мир фантазий и чудес в
произведениях Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и
других
Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С.
Сефа «Чудо»
Сравнение авторских и
фольклорных произведений о
чудесах и фантазии
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
65
1
0
7
1
0
8
1
0
9
1
1
0
1
1
1
1
1
2
Понимание пословиц как
средства проявления
народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил
Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года
Наблюдение за
особенностями стихотворной
речи: рифма, ритм. Роль
интонации при
выразительном чтении: темп,
сила голоса
Восприятие произведений о
родной природе: краски и
звуки весны
Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года. Настроение, которое
рождает стихотворение
Выявление главной мысли
(идеи) в произведениях о
природе родного края.
Любовь к Родине
1
3
Работа с детскими книгами.
Отражении в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение
1
1
4
Определение темы
произведения: о жизни, играх,
делах детей
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
66
1
1
5
Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто
добра не делает никому» и
другие: сказка М.С.
Пляцковского «Помощник»
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
6
1
1
7
1
1
8
1
1
9
1
2
0
Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. Произведения о
дружбе
Работа с текстом
произведения: осознание
понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения
Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг»
Произведения о детях. На
примере произведений В.А.
Осеевой «Три товарища»,
Е.А. Благининой «Подарок»,
В.Н. Орлова «Кто кого?»
Характеристика героя
произведения: оценка
поступков и поведения. На
примере произведения Е.А.
Пермяка «Торопливый
ножик»
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
67
1
2
1
1
2
2
1
2
3
1
2
4
Стихотворения о детях. На
примере произведений А.Л.
Барто «Я – лишний», Р.С.
Сефа «Совет», В.Н. Орлова
«Если дружбой...»
Работа с текстом
произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения
М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль»
Восприятие и
самостоятельное чтение
произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных людях на примере
произведений А.Л. Барто
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Мама», С.Я. Маршака
«Хороший день» и других
Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и
внимательное отношение к
родным и близким людям. На
примере стихотворения Е.А.
Благинина «Посидим в
тишине» и других
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
68
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
2
5
Осознание отражённых в
произведении понятий:
чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери,
близким. На примере
произведений А.В. Митяева
1
«За что я люблю маму», С.Я.
Маршака «Хороший день»
1
2
6
1
2
7
1
2
8
1
2
9
Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях человека
и животных. Составление
рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о
животных
Описание героя
произведения, его внешности,
действий. На примере
произведений В.В. Бианки
«Лис и Мышонок», С.В.
Михалкова «Трезор»
Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведения М.М.
Пришвина «Ёж» и других
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным. На примере
рассказа В.А. Осеевой
«Плохо»
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
69
1
3
0
1
3
1
1
3
2
Сравнение художественных и
научно-познавательных
текстов: описание герояживотного
Работа с текстом
произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Н.И.
Сладкова «Лисица и Ёж»
Собаки – защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
132
0
0
2 КЛАСС
№
п
/
Тема урока
п
Количество часов
Всего
1
2
Резервный урок. Работа с
детскими книгами: виды
книг (учебная,
художественная,
справочная) (Час из
резервных)
Произведения малых жанров
фольклора
Контрол
ь ные
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Практ
ичес
кие
работ
ы
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
70
3
Пословицы как жанр
фольклора
4
Характеристика
особенностей народных
песен
5
6
Шуточные фольклорные
произведения: игра со
словом. Небылица как
«перевёртыш событий».
Потешки и прибаутки
Ритм и счёт – основа
построения считалок
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
7
Анализ особенностей
скороговорок, их роль в речи
8
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы
загадок
9
Произведения устного
народного творчества
10
11
Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые,
волшебные). На примере
русской народной сказки «У
страха глаза велики»
Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Петушок и бобовое
зёрнышко»
1
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
71
12
13
14
15
Бытовые сказки:
особенности построения и
язык. Диалоги героев в
русской народной сказке
«Каша из топора»
Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок на
примере сказки «Лиса и
журавль»
Общее представление о
волшебной сказке:
присказки, повторы. Русская
народная сказка
«Снегурочка»
Характеристика героя
волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На
примере русской народной
сказки «Гуси-лебеди»
16
Фольклорные произведения
народов России: отражение в
сказках народного быта и
культуры
17
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор»
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Работа с детскими книгами:
18
«Произведения писателей о
родной природе».
Эстетическое восприятие
явлений осенней природы
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
72
19
20
Создание осеннего пейзажа:
краски и звуки.
Произведения художников и
композиторов по выбору
Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений об осени
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Сравнение стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева
21
22
23
24
«Есть в осени
первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»
Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева
«Осень наступила...», А.А.
Фета «Ласточки пропали…»
Восприятие осени в
произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и
других на выбор
Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника»
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
73
Использование ЭОР
не предусмотрено
Сравнение стихотворений об
осенних листьях разных
поэтов. А.К. Толстой
25
26
«Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад…» и
произведения других поэтов
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски осенней
природы»
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Составление устных
рассказов «Природа осенью»
по изученным текстам.
27
28
Сравнение художественного
и научно-познавательного
текстов
Работа с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы
Великой Отечественной
войны
29
Патриотическое звучание
произведений о Родине.
Ф.П. Савинова «Родина» и
другие по выбору
30
Отражение темы Родина в
произведении И.С.
Никитина «Русь»
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
74
Использование ЭОР
не предусмотрено
31
Отражение нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному
краю. На примере
произведения С.Т.
Романовского «Русь».
1
Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной
32
33
34
35
36
Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На
примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская
сторона»
Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и
соотнесение его с главной
мыслью произведения.
Понимание главной мысли
(идеи) и темы произведений
о Родине
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
Создание пейзажа в
произведениях писателей.
В.А. Жуковский «Летний
вечер»
Тема прихода весны в
произведениях В.А.
Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
75
37
38
39
Волшебный мир сказок. «У
лукоморья дуб зелёный…»
А.С. Пушкин
Поучительный смысл
«Сказки о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина.
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке» с фольклорными
(народными) сказками
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Работа с фольклорной
(народной) и литературной
(авторской) сказкой:
составление плана
произведения, выделение
особенностей языка.
40
41
42
Художественные
особенности авторской
сказки. «Сказка о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение
в раскрытии содержания
произведения. Иллюстрации
к сказках А.С. Пушкина,
созданные разными
художниками
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и
мышь»
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
76
43
Особенности басни как
жанра литературы. Мораль
басни как нравственный
урок (поучение)
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Представление темы
44
45
«Отношение человека к
животным» в произведениях
писателей. Л.Н. Толстого
для детей. «Котёнок»
Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведения Л.Н. Толстого
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Правда всего дороже»,
«Отец и сыновья»
46
47
48
Характеристика главного
героя рассказа. Главная
мысль произведения (идея).
Л.Н. Толстой «Филиппок»
Работа с детскими книгами
на тему: «О братьях наших
меньших»: составление
аннотации
Образы героев
стихотворных и
прозаических произведений
о животных. Какими бывают
собаки? И.М. Пивоварова
«Жила-была собака…».
Сравнение героев
стихотворения, небылицы и
сказки
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
77
49
50
51
52
53
54
55
Отражение темы «Дружба
животных» в стихотворении
В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
Отражение нравственноэтических понятий (защита и
забота о животных) на
примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и
главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный
рассказ»
Оценка поступков и
поведения героя
произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»
Знакомство с художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов
животных в устном
народном творчестве
(фольклоре). На примере
русской народной песни
«Коровушка»
Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках.
Чукотская народная сказка
«Хвост» и другие на выбор
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
78
56
57
58
59
60
61
62
Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других
на выбор
Фольклорные произведения
народов России.
Произведения по выбору
Сравнение описания героевживотных в фольклорных
(народных) и литературных
произведениях. На примере
произведений К.Д.
Ушинского и других на
выбор. В.В. Бианки
«Музыкант»
Сравнение описания
животных в художественном
и научно-познавательном
тексте
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
братьях наших меньших»
Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о зиме
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору,
например, И.А. Бунин
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Первый снег» и другие
79
63
Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Чародейкою Зимою…»
64
65
66
67
68
69
Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.
Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А. Есенина
«Поёт зима – аукает»
Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, отрывки из
романа «Евгений Онегин»
А.С. Пушкина
Описание игр и зимних
забав детей. Произведения
по выбору, например, И.З.
Суриков «Детство»
Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»
Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А.
Скребицкого
Составление устного
рассказа «Краски и звуки
зимы» по изученным
текстам
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
80
70
Тема «Природа зимой» в
картинах художников и
произведениях
композиторов
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Наблюдение за описанием в
художественном тексте.
71
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков
1
«Новогодняя быль»
72
73
74
75
76
Составление плана сказки:
части текста, их главные
темы. На примере русской
народной сказки «Два
мороза»
Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев
русской народной сказки
«Снегурочка» и
литературной (авторской)
В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски зимней
природы»
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
81
77
78
79
Выявление
последовательности
событий. Составление
вопросного плана. К.И.
Чуковский «Федорино горе»
Чтение по ролям
(инсценировка) сказки К.И.
Чуковский «Федорино горе»
Осознание понятий друг,
дружба на примере
произведений о животных.
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Мой щенок»
80
81
82
Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.
Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто
«Верёвочка»
Произведения о детях. На
примере рассказов Н.Н.
Носова «Затейники»
Характеристика героя, его
портрет. Произведения о
детях на выбор, например,
Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
82
83
84
85
86
87
Отражение в произведениях
нравственно-этических
понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг
другу. В.А. Осеева «Синие
листья»
Сравнение героев рассказов
Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа
Отражение темы дружбы в
рассказах о детях. Выставка
книг: произведения о детях
Отражение понятия
взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто
«Катя». Разные точки зрения
на одно событие. Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных»
Главный герой: общее
представление.
Характеристика героя, его
портрет. На примере
рассказа В.А. Осеева
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Волшебное слово»
88
Выделение главной мысли
(идеи): уважение и внимание
к старшему поколению.
Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева
«Хорошее»
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
83
89
90
91
92
Оценка поступков героя.
В.В. Лунин «Я и Вовка»
Тема дружбы в
произведении Е.А. Пермяка
«Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай
Оценка взаимооотношений
взрослых и детей на примере
рассказа В.А. Осеевой
«Почему»
Анализ заголовка и
соотнесение его с главной
мыслью произведения: В.А.
Осеева «Почему»
93
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
детях и дружбе»
94
Старинные народные
весенние праздники и
обряды. Заклички, веснянки
95
96
Народная
наблюдательность,
выраженная в малых жанрах
устного народного
творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием
весны в художественном
тексте. Произведения по
выбору, например, А.П.
Чехов «Весной» (отрывок)
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
84
97
Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Составление плана текста
98
Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Средства выразительности
99
10
0
10
1
10
2
Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о весне и
лете
Работа со стихотворением
Ф.И. Тютчева «Зима
недаром злится...»:
выделение средств
художественной
выразительности. Устное
сочинение «Я рад весне»
Жизнь животных весной:
рассказы и сказки писателей
Красота весенней природы,
отражённая в лирических
произведениях.
Произведения по выбору,
например, Ф.И. Тютчев
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Весенние воды»
10
3
Звуки весеннего леса и
картины пробуждающейся
природы в произведения
писателей. Произведения по
выбору, например, Г.А.
Скребицкий «Весенняя
песня»
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
85
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
10
9
11
0
Признаки весны,
отражённые в
произведениях писателей.
Картины весны в
стихотворениях разных
поэтов. Сравнение
стихотворений
Сравнение образов
одуванчика в произведениях
О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М.
Пришвина «Золотой луг»
Резервный урок. Восприятие
лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето»
Составление устного
рассказа «Краски и звуки
весеннего леса» по
изученным текстам
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски весенней
природы»
Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся природы в
живописи и музыки
Характеристика
особенностей колыбельных
народных песен:
интонационный рисунок
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
86
11
1
11
2
Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А.
Плещеева «Песня матери»:
любовь и переживание
матери
Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская
народная сказка «Три
дочери»
11
3
Международный женский
день – тема художественных
произведений
11
4
Восприятие произведений о
маме: проявление любви и
радости общения.
Произведения по выбору,
например, А.Н. Плещеев «В
бурю»
11
5
11
6
11
7
Отражение темы День
Победы в произведении С.А.
Баруздина «Салют» и С.А.
Васильева «Белая берёза»
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами
на тему: «О наших близких,
о семье»: выбор книг на
основе тематической
картотеки
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
87
11
8
Резервный урок. Шутливое
искажение
действительности. На
примере произведения А.И.
Введенского «Учёный Петя»
и Д.И. Хармса «Врун»
11
9
Резервный урок. Средства
создания комического в
произведении. На примере
произведения Э.Н.
Успенского «Над нашей
квартирой»
12
0
12
1
12
2
Герои литературной
(авторской) сказки. На
примере произведения Э.Н.
Успенского «Чебурашка»
Выделение главной мысли
(идеи) рассказа В.Ю.
Драгунского «Тайное
становится явным»
Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов.
Произведения по выбору,
например, английская
народная сказка «Как Джек
ходил счастье искать»
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
88
12
3
Хитрец и глупец в
фольклорных (народных)
сказках. Произведения по
выбору, например,
норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Вершки и корешки»
12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
Отражение темы дружбы в
сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»
Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские
музыканты»: составление
плана произведения
Работа с детскими книгами
на тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием
сказок
Фантазёры и мечтатели –
герои произведений.
Произведения по выбору,
например, английские
народные песенки
Особенности построения
волшебной сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»
Характеристика героев
сказки Ш. Перро «Кот в
сапогах»
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
89
13
0
Х.-К. Андерсен - известный
писатель-сказочник.
Знакомство с его
произведениями. Сказка
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
«Огниво»
13
1
13
2
13
3
13
4
13
5
13
6
Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других
его сказок на выбор
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Зарубежные писателисказочники»
Резервный урок.
Проверочная работа по
итогам изученного во 2
классе
Книга как источник
необходимых знаний. На
примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»
Ориентировка в книге:
обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация
Резервный урок. Выбор книг
на основе
рекомендательного списка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
136
9
0
90
3 КЛАСС
№
п
/
Тема урока
п
1
В мире книг. Книга как
особый вид искусства
Количество часов
Всего
1
Контроль
ные
работы
Практ
ичес
кие
работ
ы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f29f4fda
2
3
4
5
Общее представление о
первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными
книгами
Ценность чтения
художественной
литературы и фольклора,
осознание важности
читательской деятельности
Развитие речи:
использование образных
слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений.
Книги и словари, созданные
В.И. Далем
Художественные
особенности волшебной
сказки разного вида (о
животных, бытовые)
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f29f5142
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc47f96
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc480a4
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4aa16
91
6
7
8
9
Былина как народный
песенный сказ о
героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность,
напевность исполнения
Характеристика главного
героя (где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал). На
примере образа Ильи
Муромца
Описание картин природы
как способ рассказать в
песне о родной земле. Темы
народных песен
Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
/8bc4b27c
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4b420
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4b10a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc4af70
Осознание понятия
трудолюбие на примере
народных сказок.
10
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»
1
92
11
12
13
14
15
Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление плана.
На примере русской
народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
Иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки (картины
В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я.
Билибина)
Характеристика героя,
волшебные помощники. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и
серый волк»
Представление в сказке
народного быта и культуры.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сивка-бурка»
Пословицы народов России
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4861c
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4ae44
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc48ab8
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4b10a
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc483ec
16
Устное народное
творчество. Характеристика
малых жанров фольклора:
потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
/8bc4875c
https://m.edsoo.ru
/8bc4a610
93
17
Загадка как жанр
фольклора, знакомство с
видами загадок
18
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор (устное
народное творчество)»
19
Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
/8bc48892
https://m.edsoo.ru
/8bc4a4f8
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc4a7dc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc489a0
20
Резервный урок. Работа со
словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место
и представление в
современной лексике.
1
https://m.edsoo.ru
Проект «Словарь
устаревших слов»
21
22
Резервный урок.
Историческая обстановка
как фон создания
произведения (на примере
былин)
Резервный урок. Сравнение
средств создания пейзажа в
тексте-описании, в
изобразительном искусстве,
в произведениях
музыкального искусства
XIX-XX веков
Библиотека
ЦОК
/8bc49cc4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc4b542
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4bd94
94
23
24
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение)
в лирических
произведениях поэтов XIXXX веков
Описание картин осенней
природы в стихотворении
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…»,
«Листья»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
Библиотека
ЦОК
1
26
«Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения
https://m.edsoo.ru
/8bc4e0f8
Сравнение стихотворений
об осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева
25
/8bc4dc98
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
/8bc4e24c
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4d8a6
27
Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях
А.А. Фета «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», И.С.
Никитина «Встреча зимы»
1
95
28
29
30
31
32
Слова, с помощью которых
поэт описывает и оживляет
природу на примере
стихотворений И.З.
Сурикова «Детство»,
«Зима»
Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» (отрывок)
Оценка чувств и
настроения, вызываемых
лирическим произведением.
На примере произведения
Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором…»
(отрывок)
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью
которых создаются картины
зимы на примере
стихотворения И.А.
Некрасова «Не ветер
бушует над бором…»
Использование с учётом
учебных задач аппарата
издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие,
иллюстрации). Художникиллюстратор
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4d676
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4d784
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4d43c
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4d554
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f29f5142
96
33
А.С. Пушкин – великий
русский поэт
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4c1d6
34
35
Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности
(сравнение, эпитет), рифма,
ритм
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Библиотека
ЦОК
1
/8bc4c2e4
Библиотека
ЦОК
1
37
38
39
«Сказка о царе Салтане…»:
приём повтора как основа
изменения сюжета
Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
примеры превращений и
чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Наблюдение за
художественными
особенностями текста
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»
Работа с детскими книгами.
И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
https://m.edsoo.ru
/8bc4c5c8
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина
36
https://m.edsoo.ru
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4ca64
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4c6f4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc4c80c
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4cc80
97
40
41
42
Резервный урок. Средства
художественной
выразительности в тексте
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»
Роль интерьера.
Иллюстрации Билибина
(описание интерьера)
Составление устного
рассказа «Почему я люблю
сказки А.С. Пушкина»
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4cb68
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4f82c
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4c938
43
44
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»
И.А. Крылов – великий
русский баснописец.
Иносказание в его баснях
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4fc6e
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4cd98
45
46
47
Осознание особенностей
басни, как произведенияпоучения, которое помогает
увидеть свои и чужие
недостатки
Знакомство с
произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая
мораль басен
Работа с басней И.А.
Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4d072
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4d298
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4d194
98
48
49
50
51
52
53
54
Живописные полотна как
иллюстрация к
лирическому
произведению: пейзаж
Жанровое многообразие
произведений Л.H.
Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль
Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания и рассказарассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого
«Лебеди» и другие
Различение рассказчика и
автора произведения. На
примере рассказа Л.Н.
Толстого «Акула»
Разные виды планов на
примере произведения Л.Н.
Толстого «Акула»
Различение
художественного и научнопознавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н.
Толстого
Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н. Толстого:
главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc50358
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc4e35a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
1
/8bc4e684
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc4ea8a
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4e576
https://m.edsoo.ru
/8bc4e972
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4eecc
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc4e972
99
55
56
57
58
59
60
Выделение структурных
частей композиции (начало
действия, завязка,
кульминация, развязка)
произведения Л.Н.
Толстого «Прыжок» и
других по выбору
Осознание связи
содержания произведения с
реальным событием. На
примере были «Прыжок»
Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н.
Толстого
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество Л.Н.
Толстого»
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление
аннотации
Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д.Н. МаминаСибиряка «Сказка про
храброго зайца...»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
/8bc4e45e
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4eb98
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4ed00
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4f066
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc4f1c4
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc514ba
100
61
62
63
Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»: анализ
сюжета, композиции
Осознание главной мысли
(идеи) сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»
Характеристика героя
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница», Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Сказка
Библиотека
ЦОК
1
/8bc4f958
Библиотека
ЦОК
1
64
65
Составление устного
рассказа «Моя любимая
книга»
https://m.edsoo.ru
/8bc4ff70
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc4fc6e
про храброго зайца…»
Судьбы крестьянских детей
в произведениях писателей.
Произведения по выбору
https://m.edsoo.ru
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru
/8bc52806
https://m.edsoo.ru
/8bc52bd0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc4fe30
66
67
Научно-естественные
сведения о природе в сказке
Максима Горького «Случай
с Евсейкой»
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На
примере произведения
Саши Чёрного «Воробей»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc4f548
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
/8bc5072c
101
68
Оценка чувств и
настроения, вызываемых
лирическим произведением.
На примере произведений
Саши Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...» и
1
https://m.edsoo.ru
/8bc50876
«Слон»
69
70
71
72
Отражение темы Родина в
произведении М.М.
Пришвин «Моя Родина»:
роль и особенности
заголовка
Осознание нравственных
ценностей в произведениях
о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за
красоту и величие своей
Отчизны. Любить Родину –
значит знать её историю
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
пример произведения С.А.
Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм,
логические ударения
Репродукции картин как
иллюстрации к
произведениям о Родине
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc478de
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc47a6e
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc47c76
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc47d84
102
73
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин
Библиотека
ЦОК
1
«Встреча зимы»
74
75
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д.
Ушинского «Наше
отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему
своей страны
Представление темы «Дети
на войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»
https://m.edsoo.ru
/8bc47b72
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru
/8bc52ebe
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc53242
76
77
78
79
Составление портрета
главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Восприятие картин
природы в стихотворениях
С.А. Есенина «Берёза»,
«Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением
С.А. Есенина «Берёза»:
средства выразительности в
произведении
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc53364
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc5347c
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc501f0
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc51096
103
80
Работа с детскими книгами
о братьях наших меньших:
написание отзыва
1
81
Животные в литературных
сказках. На примере
произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
1
82
Поучительный смысл
сказок о животных. На
примере произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
1
83
84
Резервный урок. Работа с
детской книгой и
справочной литературой
Отражение нравственноэтических понятий (любовь
и забота о животных) в
рассказах писателей
85
Осознание понятий
верность и преданность
животных
86
Взаимоотношения человека
и животных – тема
произведения Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш»
87
Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа
Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc524d2
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc525e0
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc523ba
104
88
89
90
91
92
Обсуждение проблемы
«Что значит любить
животных?» на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Он живой и светится»
Отражение темы дружба
животных в рассказах
писателей. На примере
произведения К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. На
примере рассказа К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Котворюга»: анализ
композиции, составление
плана
Произведения К.Г.
Паустовского о природе и
животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий
нос»
Библиотека
ЦОК
1
/8bc5169a
Библиотека
ЦОК
1
«Барсучий нос»:
особенности композиции,
составление плана рассказа
https://m.edsoo.ru
/8bc513ac
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru
/8bc51b04
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc51e24
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc51f46
Работа c произведением
К.Г. Паустовского
93
https://m.edsoo.ru
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc5218a
105
94
95
96
97
98
Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
Создание характеров
героев-животных в
рассказах писателей. На
примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
Резервный урок. Рассказы
писателей-натуралистов о
заботливом и бережном
отношении человека к
животным к природе
родного края
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Взаимоотношения
человека и животных»
Резервный урок.
Составление устного
рассказа «Любовь и забота
о братьях наших меньших»
по изученным
произведениям
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc522a2
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc518de
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
1
/8bc519f6
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc51c12
106
99
Звукопись, её
выразительное значение в
лирических произведениях.
Чувства, вызываемые
лирическими
произведениями. С.Я.
Маршак «Гроза днём»,
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc50bbe
1
«Голос в лесу»
10
0
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На
примере стихотворения
И.А. Бунина «Первый снег»
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc504ac
10
1
10
2
Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На
примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний
день»
Работа детскими книгами.
Проект «Составление
сборника стихов»
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc50e34
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc51294
10
3
10
4
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»
Сравнение средств
создания пейзажа в текстеописании, в
изобразительном искусстве,
в произведениях
музыкального искусства
XX века
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru
/8bc50aa6
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc50984
107
10
5
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
детях
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc52928
10
6
Работа с детскими книгами:
авторы юмористических
рассказов
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f29f3ca2
10
7
10
8
10
9
Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев. На
примере произведения
М.М. Зощенко «Золотые
слова»
Особенности
юмористических
произведений (ирония)
М.М. Зощенко и других
авторов на выбор
Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f29f3a5e
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f29f3b80
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc53710
11
0
11
1
Роль интерьера (описание
штаба) в создании образов
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc5434a
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc53850
108
11
2
11
3
11
4
11
5
11
6
11
7
Отражение в произведении
важных человеческих
качеств: честности,
стойкости,
ответственности. На
примере рассказа А.П.
Платонов «Цветок на
земле»
Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа
А.П. Платонов «Цветок на
земле»
Особенности внешнего
вида и характера герояребёнка. А.П. Платонов
«Цветок на земле»
Особенности
юмористических
произведений Н.Н. Носова
и других авторов на выбор
Комичность как основа
сюжета рассказов Н.Н.
Носова и других авторов на
выбор
Характеристика героя
«Денискиных рассказов»
В.Ю. Драгунского
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc53a12
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru
/8bc53bca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc541a6
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f29f3db0
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f29f3ed2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc544a8
109
11
8
11
9
Средства выразительности
текста юмористического
содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю.
Драгунского
Составление
юмористического рассказа
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
/f29f3630
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f29f3928
12
0
12
1
Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений
Работа с книгами о детях:
написание отзыва
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/8bc52a40
12
2
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях»
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru
/8bc52da6
12
3
Работа с книгами о детях:
составление аннотации
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/8bc52fd6
12
4
Расширение знаний о
писателях, как
переводчиках зарубежной
литературы. На примере
переводов С.Я. Маршака,
К.И. Чуковского и других
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f29f430a
110
12
5
Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро
12
Особенности литературных
сказок Х.-К. Андерсена
(сюжет, язык, герои) на
примере сказки «Гадкий
утёнок»
6
12
7
12
8
12
9
13
0
Особенности литературных
сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои.
На примере сказки Х.-К.
Андерсена «Гадкий утёнок»
Взаимоотношения человека
и животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов
героев-животных в
рассказах зарубежных
писателей. На примере
рассказа Э. Сетон-Томпсона
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f29f4422
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f29f41de
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f29f4d8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
/f29f488c
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f29f4544
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
/f29f4666
«Чинк»
111
13
1
Осознание нравственноэтических понятий:
верность и преданность
животных. На примере
рассказа Э. Сетон-Томпсона
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
1
/f29f4774
«Чинк»
13
2
13
3
13
4
13
5
13
6
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Зарубежная литература»
Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений
Резервный урок. Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением Б.В.
Заходера «Что такое стихи»
Резервный урок.
Проверочная работа по
итогам изученного в 3
классе
Резервный урок. Летнее
чтение. Выбор книг на
основе рекомендательного
списка и тематического
каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
136
8
0
112
4 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
Количество часов
Тема урока
Разнообразие малых
жанров фольклора
(назначение, сравнение,
классификация)
Проявление народной
культуры в разнообразных
видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей:
где жил, чем занимался,
какими качествами обладал.
На примере былины
«Ильины три поездочки»
Герой былины – защитник
страны. На примере
былины «Ильины три
поездочки»
Резервный урок. Средства
художественной
выразительности в былине:
устойчивые выражения,
повторы, гипербола,
устаревшие слова
Отражение народной
былинной темы в
творчестве художника В.М.
Васнецова
Контрол
ьные
работы
Всего
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f67cc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f6952
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f6d1c
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
f783e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f6e34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f6f38
https://m.edsoo.ru/f29
f70aa
113
7
8
9
10
11
Резервный урок. Летопись
«И повесил Олег щит свой
на вратах Царьграда».
Знакомство с
произведением А.С.
Пушкина «Песнь о вещем
Олеге»
Путешествие героя как
основа композиции
волшебной сказки. На
примере русской народной
сказки «Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского
в произведении С.Т.
Романовского «Ледовое
побоище». Страницы
истории России, великие
люди и события. На
примере Житие Сергия
Радонежского
Представление в сказке
народного быта и культуры:
сказки о животных,
бытовые, волшебные
Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими
качествами обладают. На
примере русской народной
сказки «Волшебное кольцо»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5afc
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f62e0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f76cc
1
114
12
13
14
Сравнение фольклорных
произведений разных
народов: тема, герои,
сюжет. Представление в
сказке нравственных
ценностей, быта и культуры
народов мира
Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок
народов России и мира
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор – народная
мудрость»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f6ace
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f6c04
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
f7956
Резервный урок.Работа с
детскими книгами на тему:
15
16
17
«Фольклор (устное
народное творчество)»:
собиратели фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)
Составление устного
рассказа «Моё любимое
произведение А.С.
Пушкина»
Составление выставки
«Произведения А.С.
Пушкина». Написание
аннотации к книгам на
выставке
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f6ace
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0bdc0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0aa06
115
18
19
20
21
Оценка настроения и
чувств, вызываемых
лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере
стихотворения «Няне»
Картины осени в
лирических произведениях
А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения
Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности в
стихотворении «Зимняя
дорога» и других его
произведениях
Сравнение стихотворения
А.С. Пушкина с
репродукцией картины. На
примере стихотворения
«Туча» и репродукции
картины И.И. Левитана
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0a36c
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
f7a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f7ba4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0a7f4
«Вечерний звон»
22
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях»: сюжет
произведения
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f7cbc
116
23
24
25
26
27
28
Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
волшебные помощники в
сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях»
Наблюдение за
художественными
особенностями текста,
языком авторской сказки
А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Сходство фольклорных и
литературных
произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского
по тематике,
художественным образам
(«бродячие» сюжеты)
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»
Составление сообщения о
М.Ю. Лермонтове. Строфа
как элемент композиции
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f8284
https://m.edsoo.ru/f29
f85c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f8478
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f7e42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f86d0
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
f890a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9418
117
29
30
31
Работа со стихотворением
М.Ю. Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной
выразительности
Наблюдение за
художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю.
Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва,
Москва!… Люблю тебя как
сын…»: метафора как
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9558
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9710
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f983c
«свёрнутое» сравнение
32
33
34
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
Общее представление о
повести как эпическом
жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.
Толстого «Детство»
Чтение научнопознавательных рассказов
Л.Н. Толстого. Примеры
текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха» и в
повести Л.Н. Толстого
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fa66a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
fa7a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
fa8ae
«Детство»
118
35
Анализ художественных
рассказов Л.Н. Толстого.
Особенности
художественного текстаописания на примере
рассказа «Русак» и
отрывков из повести Л.Н.
Толстого «Детство».
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
faa20
1
Составление цитатного
плана
36
37
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя
повести «Детство»
Басни Л.Н. Толстого:
выделение жанровых
особенностей
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
fab56
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fac6e
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
38
39
40
41
«Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»
Резервный урок.
Подготовка выставки книг
Л.Н. Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н.
Толстого (сказки, рассказы,
были, басни)
Взаимоотношения со
сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Образы героев-детей в
рассказе А.П. Чехова
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
fad7c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0a5e2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fd662
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fdb80
119
«Мальчики»
42
Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа
А.П. Чехова «Мальчики»
43
Осознание ценности чтения
для учёбы и жизни
1
44
Поэты о красоте родной
природы: анализ авторских
приёмов создания
художественного образа
1
45
Составление устного
рассказа по репродукции
картины на основе
изученных произведений
46
47
48
Описание явления природы
в стихотворении В.А.
Жуковский «Загадка»:
приёмы создания
художественного образа
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка» и
Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
Восприятие картин
природы в стихотворении
А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его
стихотворений
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fdcc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f9b34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fa21e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fa002
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9ee0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fa11a
120
49
50
51
52
53
54
Авторские приёмы
создания художественного
образа в стихотворении
Е.А. Баратынского «Весна,
весна! Как воздух чист...»
Резервный урок. Анализ
настроения в
стихотворении
Выразительность
поэтической речи
стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе
плывут над полями…» и
другие на выбор
Анализ чувств и
настроения, создаваемых
лирическим произведением.
На примере произведения
А.А. Прокофьева «Люблю
берёзу русскую...»
Образное изображение
осени в стихотворении И.А.
Бунина «Листопад»
Средства создания речевой
выразительности в
стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере
стихотворения «Камыши»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9c42
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9d82
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
faec6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fb682
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fb420
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fb556
121
55
56
57
58
59
Резервный урок.
Составление текстарассуждения на тему
«Зачем нужна поэзия
современному человеку»
Темы лирических
произведений А.А. Блока.
На примере стихотворения
«Рождество»
Составление устного
рассказа по репродукции
картины на основе
изученных лирических
произведений
Резервный урок.
Читательский дневник
(правила оформления)
Характеристика героя
литературной сказки. На
примере сказки В.Ф.
Одоевского «Городок в
табакерке»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fb7e0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fb8f8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0afd8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0b1c2
1
60
Народные образы героев
сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце»
1
61
Наблюдение за
художественными
особенностями, языком
сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце»
1
62
Иллюстрации как
отражение сюжета сказов
П.П. Бажова
1
122
63
64
65
66
67
68
69
Литературная сказка П.П.
Ершова «Конёк-Горбунок»:
сюжет и построение
(композиция) сказки
Речевые особенности
(сказочные формулы,
повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.
Ершова «Конёк-Горбунок»
Литературная сказка С.Т.
Аксакова «Аленький
цветочек» (сюжет,
композиция, герои)
Фольклорная основа
литературной сказки С.Т.
Аксакова «Аленький
цветочек». Сочинение по
сказке
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Литературная сказка»
Расширение круга детского
чтения. Знакомство с
авторами юмористических
произведений
Средства создания
комического в
произведениях Н.Н. Носова
и других авторов на выбор
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fef08
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
ff336
123
70
71
72
73
74
Знакомство с экранизацией
произведений
юмористических
произведений. На примере
экранизации «Сказки о
потерянном времени» Е.Л.
Шварца (1964 г.)
Резервный урок. Работа с
детскими книгами
«Произведения В.Ю.
Драгунского»
Герой юмористических
произведений В.Ю.
Драгунского. Средства
создания юмористического
содержания
Средства выразительности
текста юмористического
содержания: гипербола. На
примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные
реки»
Знакомство с пьесой как
жанром литературы. Как
подготовить произведение к
постановке в театре?
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
ff44e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe36e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
08300
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe256
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fecba
124
75
76
77
78
79
80
Создание ремарок (их
назначение и содержание)
на основе анализа характера
героев произведения. На
примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные
реки»
Создание реквизита для
инсценивроания
произведения. Подготовка
пригласительных билетов и
афишы на примере рассказа
В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
Пьеса и сказка:
драматическое и эпическое
произведения, их
структурные и жанровые
особенности
Работа с пьесой-сказкой
С.Я. Маршака «Двенадцать
месяцев»
Характеристика героев
юмористических
произведений. На примере
рассказа Л.Д. Каминского
«Автопортрет»
Резервный урок.
Знакомство с детскими
журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и
другие. Сочинение весёлой
истории
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
feb52
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe9ea
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe7c4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe8dc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fede6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0b906
125
81
82
83
84
85
86
Приёмы раскрытия главной
мысли рассказа. На
примере произведения Б.С.
Житкова «Как я ловил
человечков»
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»
Особенности
художественного текстаописания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми
шишками»
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере
рассказов М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке»
Отражение нравственноэтических понятий в
рассказах М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На
примере рассказа «Ёлка»
Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тёмы» (отдельные главы):
основные события сюжета
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
ff214
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fba1a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fbb28
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fd43c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
fe6ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fd216
126
87
88
89
90
91
92
93
Словесный портрет героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тёмы» (отдельнеы главы)
Осмысление поступков и
поведения главного героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тёмы» (отдельные главы)
Темы лирических
произведений. На примере
стихотворений М.И.
Цветаевой «Наши царства»,
«Бежит тропинка с
бугорка…»
Резервный урок.
Выразительность
поэтических картин родной
природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
Любовь к природе и
родному краю – тема
произведений поэтов. На
примере стихотворений
С.А. Есенина
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях и
для детей»
Составление устного
рассказа «Герой, который
мне больше всего
запомнился»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fd31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
fd554
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0a4b6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
fc1b8
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
09dd6
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe12a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0c34c
127
94
Книга как источник
информации. Виды
информации в книге
1
95
Человек и животные – тема
многих произведений
писателей
1
96
Писатели – авторы
произведений о животных:
выставка книг
97
98
99
100
101
Наблюдательность
писателей, выражающаяся в
описании жизни животных.
На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»
Раскрытие темы о
бережном отношении
человека к природе родного
края
Особенности
художественного описания
родной природы. На
примере рассказа В.П.
Астафьева «Весенний
остров»
Отражение темы
«Материнская любовь» в
рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и
стихотворении С.А.
Есенина «Лебёдушка»
Образ автора в рассказе
В.П. Астафьев «Капалуха»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
fbf6a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fc0aa
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fc5f0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fc7bc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fcd02
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fce92
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fd0f4
128
102
103
104
М.М. Пришвин - певец
русской природы. Чтение
произведения М.М.
Пришвина «Выскочка»
Авторское мастерство
создания образов героевживотных. На примере
произведения Максима
Горького «Воробьишка»
Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в
классе темы «Что такое
самопожертвование»
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
105
1
106
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о животных
и родной природе»
1
107
108
Составление устного
рассказа «Моя любимая
книга»
https://m.edsoo.ru/f29
fc4c4
1
Развитие речи:
озаглавливание частей. На
примере произведения В.П.
Астафьева «Стрижонок
Скрип»
Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и её
истории»: типы книг
(изданий). Презентация
книги, прочитанной
самостоятельно
https://m.edsoo.ru/f29
fc30c
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0bee2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0c45a
129
109
110
111
112
113
114
Проявление любви к
родной земле в литературе
народов России. На
примере стихотворных и
прозаических
произведениях писателей и
поэтов XIX и XX веков
Образ родной земли в
стихотворении С.Д.
Дрожжина «Родине»
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т.
Твардовского «О Родине
большой и малой»
(отрывок): чувство любви к
своей стране и малой
родине
Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои
Осознание понятий
поступок, подвиг на
примере произведений о
Великой Отечественной
войне
Наблюдение за
художественными
особенностями текста
авторской песни.
Знакомство с песнями на
тему Великой
Отечественной войны
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5282
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f539a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f54c6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f55de
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f56ec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5c50
130
115
116
117
118
119
120
Тема героического
прошлого России в
произведениях литературы.
На примере «Солдатской
песни» Ф.Н. Глинки
Составление устного
рассказа «Защитник
Отечества» по изученным
произведениям
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О Родине, героические
страницы истории» /
Всероссийская проверочная
работа
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о
славных и героических
страницах истории России
Зарубежные писателисказочники: раскрытие
главной мысли и
особенности композиции
Особенности басни как
лиро-эпического жанра.
Басни стихотворные и
прозаические
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f60a6
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f61c8
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5e94
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5d7c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
087e2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f8eb4
131
121
Сравнение басен: темы и
герои, особенности языка.
На примере басен И.А.
Крылова «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
122
Аллегория и ирония как
характеристика героев
басен. На примере басни
И.А. Крылова «Мартышка и
очки»
123
Работа с баснями И.А.
Крылова. Инсценирование
их сюжета
124
125
126
127
Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки,
крылатые выражения
Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Характеристика главного
героя «Путешествия
Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Особенности построения
(композиция) литературной
сказки: составление плана.
Х.-К. Андерсен
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
f8ff4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f91d4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9300
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9300
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
08986
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
08b2a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
08cb0
«Русалочка»
132
128
129
Средства художественной
выразительности в
литературной сказке. Х.-К.
Андерсен «Дикие лебеди»
Описание героя в
произведении М. Твена
«Том Сойер» (отдельные
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
09372
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
09502
главы)
130
Анализ отдельных эпизодов
произведения М. Твена
«Том Сойер» (отдельные
главы): средства создания
комического. Написание
отзыва
131
Книги зарубежных
писателей
132
Работа со словарём: поиск
необходимой информации
133
Знакомство с
современными изданиями
периодической печати.
Золотой фонд детской
литературы. В.Ю.
Драгунский, И.П.
Токмакова и другие –
авторы детских журналов
134
Резервный урок.
Проверочная работа
«Оценим свои достижения»
135
Книги о приключениях и
фантастике
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
09674
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
097d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0b348
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0c7c0
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0c8ec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fded2
133
136
Резервный урок.
Рекомендации по летнему
чтению. Правила читателя и
способы выбора книги
(тематический,
систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a
0c9fa
1
136
8
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный(английский) язык»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/03_ФРП-Английский-2-4-классы.pdf
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практич
еские
работы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знакомство
3
Использование ЭОР
не предусмотрено
1.2
Моя семья
13
Использование ЭОР
не предусмотрено
1.3
Мой день рождения
4
Использование ЭОР
не предусмотрено
1.4
Моя любимая еда
5
Использование ЭОР
не предусмотрено
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, игрушка
7
Использование ЭОР
не предусмотрено
2.2
Любимые занятия
2
Использование ЭОР
не предусмотрено
134
2.3
Мой питомец
3
Использование ЭОР
не предусмотрено
2.4
Выходной день
3
Использование ЭОР
не предусмотрено
2.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
Использование ЭОР
не предусмотрено
3.2
Мои друзья
2
Использование ЭОР
не предусмотрено
3.3
Моя малая родина (город,
село)
6
Использование ЭОР
не предусмотрено
3.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
12
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Названия родной страны и
2
4.1
страны/стран изучаемого
языка; их столиц
Произведения детского
1
4.2
фольклора
Литературные персонажи
5
4.3
детских книг
Праздники родной страны и
2
4.4
страны/стран изучаемого
языка
4.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
4
0
135
3 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контр
ольны
Всего
е
работ
ы
Прак
тичес
кие
работ
ы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
445692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
465b0
1.1
Моя семья
5
1.2
Мой день рождения
2
1.3
Моя любимая еда
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445
dcc
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
4741a
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447
942
1.4
1.5
Мой день (распорядок дня)
Обобщение и контроль
Итого по разделу
1
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
3
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия
5
2.4
Любимая сказка
5
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
3
2.7
Обобщение и контроль
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447
ae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448
202
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448
d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449
4b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448
eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448
eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449
666
136
Итого по разделу
23
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом)
4
3.2
Моя школа
4
3.3
Мои друзья
2
3.4
Моя малая родина (город,
село)
2
3.5
Дикие и домашние животные
3
3.6
Погода
1
3.7
Времена года (месяцы)
1
3.8
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449
800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449
e22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a
778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b
b96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a
ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b
344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
518
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
19
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их
6
4.1
столицы,
достопримечательности и
интересные факты
Произведения детского
1
4.2
фольклора и литературные
персонажи детских книг
4.3
Праздники родной страны и
стран изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c
276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d
3d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d
8f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e
5a8
1
4
0
137
4 КЛАСС
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов
и тем программы
Всего
Контрольн
ые работы
Практ
ически
е
работ
ы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
1.2
Мой день рождения
3
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок
дня, домашние
обязанности)
3
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
1
2.2
Мой питомец
2
2.3
2.4
Любимые занятия.
Занятия спортом
Любимая
сказка/история/рассказ
4
3
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
2
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
Моя комната (квартира,
3.1
дом), предметы мебели и
интерьера
Моя школа, любимые
3.2
учебные предметы
Мои друзья, их
3.3
внешность и черты
характера
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
17
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
3.4
Моя малая родина
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512080
3.5
Путешествия
2
Библиотека ЦОК
138
3.6
3.7
Дикие и домашние
животные
Погода. Времена года
(месяцы)
4
2
3.8
Покупки
2
3.9
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/83512472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
1
23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны
изучаемого языка,
4.1
основные
4
достопримечательности и
интересные факты
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
4.2
Произведения детского
фольклора. Литературные
персонажи детских книг
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
4.3
Праздники родной страны
и стран изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
1
4
0
139
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Дата
изучен
ия
Тема урока
Всего
Знакомство
(приветствие и
прощание)
Знакомство (как тебя
зовут?)
Знакомство (как у
тебя дела?)
Моя семья
(представляем свою
семью)
Моя семья (члены
семьи, этикет
знакомства)
Моя семья (описание
родственников:
внешность)
Моя семья (описание
родственников:
характер)
Моя семья (наши
увлечения)
Моя семья
(знакомство с семьёй
друга)
Мой дом/квартира
(предметы
интерьера)
Мой дом/квартира
(названия комнат)
Мой дом/квартира
(мое любимое место
в доме)
Мой дом/квартира
(расположение
предметов в
Контрол
ьные
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Практи
ческие
работы
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
140
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
доме/квартире)
Мой дом/квартира
(описание дома,
квартиры)
Мой дом/квартира
(дом, квартира
мечты)
Мой дом/квартира
(моя комната)
Мой день рождения
(сколько тебе лет?)
Мой день рождения
(идеи для праздника)
День рождения моего
друга (пишем
поздравительную
открытку)
День рождения
(подарки)
Моя любимая еда
Любимая еда моей
семьи
Популярная еда в
России
Любимая еда на
праздниках. День
рождения и Новый
Год
Любимая еда моих
друзей
Обобщение по теме
«Мир моего "я"»
Контроль по теме
«Мир моего "я"»
Мой любимый цвет
Мои любимые
игрушки
Любимые игрушки
моей семьи
Мои любимые
игрушки (описание)
Игрушки моих
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
141
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
друзей и
одноклассников
Игрушки детей из
разных стран
Игрушки (отгадай по
описанию)
Любимые занятия
(что я умею и люблю
делать)
Любимые занятия
(что умеют и любят
делать мои друзья)
Мой питомец
(описание)
Мой питомец
(любимые занятия)
Питомец моего друга
Выходной день с
семьёй
Идеи для выходного
дня
Летний отдых моей
мечты
Обобщение по теме
«Мир моих
увлечений»
Контроль по теме
«Мир моих
увлечений»
Моя школа
(школьные
принадлежности)
Моя школа (мои
любимые предметы)
Мои друзья (имя,
возраст, страна,
город)
Мои друзья
(выходные с другом)
Моя малая родина:
город/село (отдыхаем
с семьёй)
Моя малая Родина:
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
142
город/село
(традиционная еда)
предусмотрено
51
Времена года
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
52
Любимое время года
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
53
Любимое время года
моих одноклассников
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
54
Одеваемся по погоде
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Обобщение по теме
«Мир вокруг меня»
Контроль по теме
«Мир вокруг меня»
Родная страна и
страны изучаемого
языка (столицы,
Москва – столица
России, Лондон –
столица
Великобритании)
Страны изучаемого
языка
(Великобритания)
Детский фольклор
(сказки и песни)
Моя любимая сказка
(знакомство со
сказкой)
Моя любимая сказка
(знакомство с
персонажами)
Моя любимая сказка
(описание характера
персонажей)
Моя любимая сказка
(описание внешнего
вида персонажей)
Моя любимая сказка
(главный герой)
Праздники родной
страны (Новый год,
Рождество)
Праздники страны
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
143
изучаемого языка
(Рождество и Новый
год в
Великобритании)
Обобщение по теме
«Родная страна и
67
страны изучаемого
языка»
Контроль по теме
«Родная страна и
68
страны изучаемого
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
68
4
Использование ЭОР не
предусмотрено
0
3 КЛАСС
№
п
/
п
1
2
3
4
5
Дата
изуче
ния
Количество часов
Тема урока
Всего
Моя семья (рассказ о
своей семье)
Моя семья/мои
родственники
(внешность)
Моя семья/мои
родственники
(увлечения)
Моя семья (родословная
семьи)
Моя семья (моё детство)
Контро
льные
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Практи
ческие
работы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
445692
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44594e
1
1
1
Библиотека ЦОК
6
Мой день рождения
(идеи для подарков)
7
День рождения моего
друга (поздравительная
открытка)
1
8
Моя любимая еда
1
1
https://m.edsoo.ru/7f
4465b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
446b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
144
445dcc
Библиотека ЦОК
9
Любимая еда моих
друзей и одноклассников
1
10
Мой школьный обед
1
11
Любимая еда в моей
семье
1
12
Мой распорядок дня
(будний день)
1
13
Мой распорядок дня
(выходной день)
1
14
Обобщение по теме
«Мир моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир
моего "я"»
1
16
Мои любимые игрушки
1
17
Мои любимые игры и
соревнования
1
18
Любимые игры и
игрушки моих друзей
1
19
Мой питомец
1
https://m.edsoo.ru/7f
446416
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
446272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44741a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
446fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
447942
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
447942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
447ae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
447ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44807c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
448202
Библиотека ЦОК
20
Питомцы моих друзей
1
21
Мои увлечения
1
22
Увлечения моих друзей
1
23
Что люблю делать я и
мои друзья
1
24
Любимые занятия
(отгадай по описанию)
1
https://m.edsoo.ru/7f
44852c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
448996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
448d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
448d10
145
25
26
27
28
29
Любимые мультфильмы
Моя любимая сказка
(рассказ о любимой
сказке)
Моя любимая сказка
(описание главного
героя: внешность)
Моя любимая сказка
(описание главного
героя: характер)
Любимые сказки моих
друзей
30
Любимые сказки детей в
России и других странах
31
Выходной день с моей
семьей (в парке)
32
33
Выходной день с моей
семьей (в театре)
Как я и мои друзья
провели выходной день
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
4494b8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44ce6a
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44d158
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
448eb4
1
1
Библиотека ЦОК
34
Мои любимые занятия в
каникулы
1
35
Каникулы с моей семьей
1
36
Как провели каникулы
мои друзья
1
37
Обобщение по теме
«Мир моих увлечений»
1
38
Контроль по теме «Мир
моих увлечений»
1
39
Моя квартира/дом
(комнаты в моей
квартире)
1
40
Моя квартира/дом
(предметы интерьера)
1
41
Моя квартира/дом
(описание дома)
1
https://m.edsoo.ru/7f
448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
449666
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
449800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4499a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
449c6a
146
42
Моя комната
1
43
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
44
Моя школа (любимые
предметы)
1
45
Моя школа (правила
поведения)
1
46
Моя школа (мои
одноклассники)
47
48
49
50
51
52
53
Мои друзья
(представляем друга
одноклассникам)
Мои друзья (совместные
занятия после уроков,
игры, кружки)
Моя малая родина
(достопримечательности
, интересные места для
посещения)
Моя малая родина (что
было в моём городе/селе
раньше)
Дикие и домашние
животные (разные виды)
Дикие и домашние
животные (описание
внешности)
Дикие и домашние
животные (что они
умеют)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
449e22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
449fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44a19c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44a570
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44a778
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44a930
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44bb96
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44bd6c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44aae8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44ac8c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44ae44
Библиотека ЦОК
54
Погода
1
55
Времена года: месяцы
1
56
Обобщение по теме
«Мир вокруг меня»
1
57
Контроль по теме «Мир
вокруг меня»
1
https://m.edsoo.ru/7f
44b344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44b6aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44c0b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
147
44c0b4
58
59
60
61
62
63
64
Моя родная страна
Родная страна (главные
достопримечательности
и интересные факты)
Страны изучаемого
языка (столица,
достопримечательности
– Великобритания)
Страны изучаемого
языка (интересные
факты –
Великобритания)
Страны изучаемого
языка (столица,
достопримечательности,
интересные факты –
США)
Страны изучаемого
языка (интересные
факты – Австралия)
Литературные
персонажи детских книг
(расскажи о своем
любимом персонаже)
65
Праздники родной
страны
66
Праздники стран
изучаемого языка
Обобщение по теме
«Родная страна и страны
изучаемого языка»
Контроль по теме
68 «Родная страна и страны
изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
67
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44c276
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44c5fa
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44c7e4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44cab4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44cc80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44d3d8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44d8f6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44dc70
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44e5a8
Библиотека ЦОК
1
1
68
4
https://m.edsoo.ru/7f
44e5a8
0
4 КЛАСС
№ Тема урока
Количество часов
Дата
изуче
Электронные
цифровые
148
п
/
п
ния
Всег
о
Моя семья (члены
семьи)
1
2
Моя семья (описание
внешности)
1
4
5
6
Моя семья (описание
характера)
Мой день рождения,
подарки (идеи для
подарков)
Мой день рождения,
подарки (где и как
провести день
рождения)
Мой день рождения
(приглашение друга на
день рождения)
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44f7e6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
44fa5c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
45002e
Библиотека ЦОК
1
8
Моя любимая еда
(продукты в магазине)
1
10
https://m.edsoo.ru/7f
44ef8a
1
Моя любимая еда (виды
продуктов)
Моя любимая еда
(правила поведения за
столом)
Моя любимая еда
(здоровое питание)
https://m.edsoo.ru/7f
44e832
Библиотека ЦОК
7
9
Практи
ческие
работы
Библиотека ЦОК
1
3
Контрольн
ые работы
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f
4501b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
450330
1
1
Библиотека ЦОК
11
Мой день (домашние
обязанности)
12
Мой день (распорядок
дня)
1
13
Мой день (выходной
день)
1
https://m.edsoo.ru/7f
450bdc
14
Обобщение по теме
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
451258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
450a56
Библиотека ЦОК
149
«Мир моего "я"»
https://m.edsoo.ru/7f
451406
Библиотека ЦОК
15
Контроль по теме «Мир
моего "я"»
16
Любимая игрушка, игра
(выбираем подарок
другу/однокласснику)
1
17
Мой питомец (чем он
питается?)
1
18
Мой питомец (описание)
1
19
20
21
22
23
24
Любимые занятия (мои
увлечения)
Любимые занятия
(увлечения моих
одноклассников)
Любимые занятия (как я
провёл день)
Занятия спортом (виды
спорта)
Любимая
сказка/история/рассказ
(описание любимой
сказки)
Любимая
сказка/история/рассказ
(чему нас учат сказки)
1
1
https://m.edsoo.ru/7f
451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
451bb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
451dac
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
451f46
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
45241e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
4526b2
Библиотека ЦОК
25
Любимый сказка
(описание персонажей)
1
26
Выходной день (занятия
в свободное время)
1
27
Выходной день (планы
на выходной день)
1
28
Выходной день (куда
можно сходить)
1
29
Каникулы с семьей (куда
поехать на каникулы)
1
https://m.edsoo.ru/7f
45284c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
452c8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4530bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4529e6
150
30
Каникулы (каким
спортом можно
заняться)
1
31
Обобщение по теме
«Мир моих увлечений»
1
32
Контроль по теме «Мир
моих увлечений»
1
33
Моя комната (что есть в
моей комнате)
1
34
Мой дом
(местоположение)
1
35
Моя школа (мой
школьный день)
1
36
Моя школа (кем мечтают
стать мои
одноклассники)
1
37
Моя школа (любимые
учебные предметы)
1
38
Моя школа (проводим
время с
одноклассниками)
1
39
Мои друзья (описание
внешности)
1
40
Мои друзья (описание
характера, увлечений)
1
41
Моя малая родина
(город/ село).
(профессии)
1
42
Моя малая родина
(места для отдыха)
1
43
Моя малая родина
(праздники)
1
44
Путешествия
(собираемся в дорогу)
1
https://m.edsoo.ru/83
512472
45
Путешествия (идеи для
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
452108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
45327e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
50fe8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
50ffec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
51026c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
5103d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
512080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
5121d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
51230a
Библиотека ЦОК
151
семейного отдыха)
46
47
48
49
Дикие животные
(животные в
зоопарке/заповеднике)
Дикие и домашние
животные (интересные
факты)
Дикие животные (места
их обитания)
Дикие и домашние
животные (чем они
питаются)
https://m.edsoo.ru/83
512648
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
Погода в разных частях
мира
1
51
Времена года (месяцы)
1
53
Покупки (поход в
магазин: продукты,
книги)
Покупки (поход в
магазин с семьей:
одежда, обувь)
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
511a40
Библиотека ЦОК
55
Контроль по теме «Мир
вокруг меня» /
Всероссийская
проверочная работа
1
56
Родная страна (столица,
достопримечательности)
59
https://m.edsoo.ru/83
5116ee
1
1
58
https://m.edsoo.ru/83
510eb0
1
Обобщение по теме
«Мир вокруг меня»
57
https://m.edsoo.ru/83
51109a
Библиотека ЦОК
54
Родная страна
(интересные факты:
традиционные
угощения)
Родная страна и страны
изучаемого языка
(столицы, основные
достопримечательности:
праздники)
Родная страна и страны
изучаемого языка
https://m.edsoo.ru/83
511568
1
50
52
https://m.edsoo.ru/83
5113b0
https://m.edsoo.ru/83
511edc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83
511edc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83
5131d8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83
513426
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/83
51394e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83
152
(столицы, основные
достопримечательности,
интересные факты,
популярные сувениры)
Родная страна и страны
изучаемого языка
60
(произведения детского
фольклора)
Родная страна и страны
61
изучаемого языка
(сказки)
Родная страна и страны
изучаемого языка
62
(описание внешности
литературных героев)
Родная страна и страны
изучаемого языка
63
(описание характера
литературных героев)
Родная страна и страны
изучаемого языка
64
(популярная еда в
разных странах)
Родная страна и страны
изучаемого языка
65
(праздники и традиции
России)
Родная страна и страны
изучаемого языка
66
(праздники и традиции
стран изучаемого языка)
Обобщение по теме
67
«Родная страна и страны
изучаемого языка»
Контроль по теме
68
«Родная страна и страны
изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5135de
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
4526b2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
45241e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83
513af2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83
5137aa
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83
513c50
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83
5149fc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83
514baa
Библиотека ЦОК
1
1
68
4
https://m.edsoo.ru/83
514baa
0
153
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/08_1_ФРП_Математика-1-4_классы.pdf
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
13
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.2
Числа от 0 до 10
3
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.3
Числа от 11 до 20
4
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.4
Длина. Измерение длины
7
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
27
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание в пределах 10
11
Использование ЭОР не
предусмотрено
Сложение и вычитание в пределах 20
29
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.2
154
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
40
Использование ЭОР не
предусмотрено
16
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Пространственные отношения
3
4.2
Геометрические фигуры
Итого по разделу
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
17
20
Использование ЭОР не предусмотрено
Раздел 5. Математическая информация
5.1.Характеристика объекта, группы объектов
8
Использование ЭОР не предусмотрено
5.2. Таблицы
7
Использование ЭОР не предусмотрено
Итого по разделу
15
Использование ЭОР не предусмотрено
Повторение пройденного материала
14
Использование ЭОР не предусмотрено
Общее количество по программе
132
0
155
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
1.2
Величины
Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
9
Использование ЭОР не
предусмотрено
10
Использование ЭОР не
предусмотрено
19
19
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.2
Умножение и деление
25
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.3
Арифметические действия с числами в
пределах 100
12
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
56
11
Использование ЭОР не
предусмотрено
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
156
4.1
Геометрические фигуры
10
Использование ЭОР не
предусмотрено
4.2
Геометрические величины
9
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
19
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Использование ЭОР не
предусмотрено
14
Итого по разделу
14
Повторение пройденного материала
9
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
8
8
136
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
0
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
10
1.2
Величины
8
157
Итого по разделу
18
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
40
2.2
Числовые выражения
7
Итого по разделу
47
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
12
3.2
Решение задач
11
Итого по разделу
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
9
4.2
Геометрические величины
Итого по разделу
13
22
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Итого по разделу
Повторение пройденного материала
15
15
4
1
158
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7
7
136
7
1
159
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
11
1.2
Величины
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
23
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
25
2.2
Числовые выражения
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
37
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Итого по разделу
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
160
4.2
Геометрические величины
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Библиотека ЦОК
15
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
7
7
136
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2
161
1 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Количественный счёт. Один, два, три…
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
2
Порядковый счёт. Первый, второй,
третий…
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
3
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу;
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу. Слева.
Справа
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
4
Сравнение по количеству: столько же,
сколько. Столько же. Больше. Меньше
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
5
Сравнение по количеству: больше,
меньше. Столько же. Больше. Меньше
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
6
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер,
запись)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
7
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу, слева.
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
162
Использование ЭОР
не предусмотрено
Справа. Что узнали. Чему научились
8
Различение, чтение чисел. Число и
цифра 1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
9
Число и количество. Число и цифра 2
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
10
Сравнение чисел, упорядочение чисел.
Число и цифра 3
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
11
Увеличение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
12
Уменьшение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
13
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Число и цифра 4
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
14
Длина. Сравнение по длине: длиннее,
короче, одинаковые по длине
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
15
Состав числа. Запись чисел в заданном
порядке. Число и цифра 5
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
16
Конструирование целого из частей
(чисел, геометрических фигур)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
17
Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
18
Распознавание геометрических фигур:
точка, отрезок и др. Точка. Кривая
линия. Прямая линия. Отрезок. Луч
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
163
19
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
20
Сбор данных об объекте по образцу;
выбор объекта по описанию
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
21
Запись результата сравнения: больше,
меньше, столько же (равно). Знаки
сравнения
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
22
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
23
Сравнение геометрических фигур:
общее, различное. Многоугольник.
Круг
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
24
Расположение, описание расположения
геометрических фигур на плоскости.
Число и цифра 6
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
25
Увеличение, уменьшение числа на одну
или несколько единиц. Числа 6 и 7.
Цифра 7
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
26
Число как результат счета. Состав
числа. Числа 8 и 9. Цифра 8
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
27
Число как результат измерения. Числа 8
и 9. Цифра 9
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
28
Число и цифра 0
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
29
Число 10
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
164
Использование ЭОР
не предусмотрено
30
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
1
31
Обобщение. Состав чисел в пределах 10
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
32
Единицы длины: сантиметр. Сантиметр
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
33
Измерение длины отрезка. Сантиметр
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
34
Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
данных величин)
35
Измерение длины с помощью линейки.
Сантиметр
36
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора
математических объектов
1
37
Числа от 1 до 10. Повторение
1
38
Действие сложения. Компоненты
действия, запись равенства.
Вычисления вида □ + 1, □ - 1
39
Сложение в пределах 10. Применение в
практических ситуациях. Вычисления
вида □ + 1, □ - 1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
165
40
Запись результата увеличения на
несколько единиц. □ + 1 + 1, □ - 1 - 1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
41
Дополнение до 10. Запись действия
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
42
Текстовая задача: структурные
элементы. Дополнение текста до
задачи. Задача
43
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Задача
44
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Модели задач: краткая запись,
рисунок, схема
1
45
Текстовая сюжетная задача в одно
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение числа на
несколько единиц
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
47
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку.
Изображение ломаной
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
48
Таблица сложения чисел (в пределах
10)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
46
Составление задачи по краткой записи,
рисунку, схеме
166
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
50
Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение верного
решения задачи
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
51
Обобщение по теме «Решение
текстовых задач»
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
52
Сравнение длин отрезков
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
53
Сравнение по длине, проверка
результата сравнения измерением
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
54
Группировка объектов по заданному
признаку
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
55
Свойства группы объектов,
группировка по самостоятельно
установленному свойству
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
56
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
49
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение суммы
57
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений. Внутри. Вне. Между.
Перед? За? Между?
Использование ЭОР
не предусмотрено
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырехугольника.
Распознавание треугольников на
чертеже
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
167
Использование ЭОР
не предусмотрено
58
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырёхугольника.
Распределение фигур на группы.
Отрезок Ломаная. Треугольник
1
59
Построение отрезка заданной длины
1
60
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Прямоугольник.
Квадрат
61
Обобщение по теме
«Пространственные отношения и
геометрические фигуры»
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
62
Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур, задач)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
63
Действие вычитания. Компоненты
действия, запись равенства
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
64
Вычитание в пределах 10. Применение
в практических ситуациях. Вычитание
вида 6 - □, 7 - □
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
65
Сложение и вычитание в пределах 10
1
66
Запись результата вычитания
нескольких единиц. Вычитание вида 8 □, 9 - □
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
168
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
67
Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации
68
Устное сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
69
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на уменьшение числа на
несколько единиц
70
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на разностное сравнение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
71
Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче. Литр
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
72
Перестановка слагаемых при сложении
чисел
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
73
Переместительное свойство сложения и
его применение для вычислений
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
74
Извлечение данного из строки, столбца
таблицы
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
75
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с вычислениями
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
76
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
169
Использование ЭОР
не предусмотрено
77
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
1
78
Геометрические фигуры: квадрат.
Прямоугольник. Квадрат
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
79
Геометрические фигуры:
прямоугольник. Прямоугольник.
Квадрат
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
80
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
81
Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного; запись
действия
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
82
Компоненты действия сложения.
Нахождение неизвестного компонента
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
83
Решение задач на увеличение,
уменьшение длины
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
84
Увеличение, уменьшение длины
отрезка. Построение, запись действия
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
85
Построение квадрата
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
86
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
170
87
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
88
Вычитание как действие, обратное
сложению
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
89
Сравнение без измерения: старше —
моложе, тяжелее — легче. Килограмм
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
90
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с измерением
длины
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
91
Внесение одного-двух данных в
таблицу
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
92
Компоненты действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
93
Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание. Повторение. Что узнали.
Чему научились
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
94
Задачи на нахождение суммы и остатка.
Повторение, что узнали. Чему
научились
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
95
96
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Повторение. Что узнали. Чему
научились
Числа от 11 до 20. Десятичный принцип
записи чисел. Нумерация
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
171
97
Порядок следования чисел от 11 до 20.
Сравнение и упорядочение чисел
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
98
Однозначные и двузначные числа
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
99
Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между
ними. Дециметр
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
100
Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
101
Сложение в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 + 7.
17 - 7. 17 - 10
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
102
Вычитание в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 + 7.
17 - 7. 17 - 10
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
103
Десяток. Счёт десятками
1
104
Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток. Что узнали.
Чему научились
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
105
Составление и чтение числового
выражения, содержащего 1-2 действия
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
106
Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись. Что узнали.
Чему научились
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
107
Сложение и вычитание с числом 0
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
172
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
109
Переход через десяток при сложении.
Представление на модели и запись
действия. Табличное сложение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
110
Переход через десяток при вычитании.
Представление на модели и запись
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
108
Задачи на разностное сравнение.
Повторение
действия
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
111
Сложение в пределах 15. Сложение
вида □ + 2, □ + 3. Сложение вида □ + 4.
Сложение вида □ + 5. Сложение вида □
+6
112
Вычитание в пределах 15. Табличное
вычитание. Вычитание вида 11 - □.
Вычитание вида 12 - □. Вычитание вида
13 - □. Вычитание вида 14 - □.
Вычитание вида 15 - □
1
113
Сложение и вычитание в пределах 15.
Что узнали. Чему научились
1
114
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток. Что
узнали. Чему научились
115
Таблица сложения. Применение
таблицы для сложения и вычитания
чисел в пределах 20
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
173
116
Сложение в пределах 20. Что узнали.
Чему научились
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
117
Вычитание в пределах 20. Что узнали.
Чему научились
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
118
Сложение и вычитание в пределах 20 с
комментированием хода выполнения
действия
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
119
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
одинаковых слагаемых
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
120
Обобщение. Состав чисел в пределах
20. Что узнали. Чему научились в 1
классе
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
121
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 20 без перехода через десяток.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
122
Обобщение. Комментирование
сложения и вычитания с переходом
через десяток. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
123
Обобщение по теме «Числа от 1 до 20.
Сложение и вычитание». Что узнали.
Чему научились в 1 классе
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
124
Числа от 11 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
125
Единица длины: сантиметр, дециметр.
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
174
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
127
Числа от 1 до 20. Вычитание с
переходом через десяток. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
128
Числа от 1 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
129
Нахождение неизвестного компонента:
действия сложения, вычитания.
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
126
Числа от 1 до 20. Сложение с
переходом через десяток. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
Использование ЭОР
не предусмотрено
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
130
Измерение длины отрезка. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
131
Сравнение, группировка,
закономерности, высказывания.
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
1
132
Таблицы. Повторение. Что узнали.
Чему научились в 1 классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
132
Использование ЭОР
не предусмотрено
0
0
175
2 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Числа от 1 до 100: действия с числами
до 20. Повторение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
2
Устное сложение и вычитание в
пределах 20. Повторение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
3
Числа в пределах 100: чтение, запись.
Десятичный принцип записи чисел.
Поместное значение цифр в записи
числа. Десяток. Счёт десятками до 100.
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Числа от 11 до 100
4
Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
5
Числа в пределах 100: упорядочение.
Установление закономерности в записи
последовательности из чисел, её
продолжение
1
6
Входная контрольная работа
1
7
Свойства чисел: однозначные и
двузначные числа
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
176
8
Работа с величинами: измерение длины
(единица длины — миллиметр)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
9
Измерение величин. Решение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
практических задач
10
Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
11
Работа с величинами: измерение длины
(единица длины — метр)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
12
Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц/десятков
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
13
Работа с величинами: измерение длины
(единицы длины — метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
14
Работа с величинами. Единицы
стоимости: рубль, копейка
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
15
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100).
Соотношения между единицами: рубль,
копейка; метр, сантиметр
16
Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(сложение, вычитание)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
17
Чтение, представление текста задачи в
виде рисунка, схемы или другой модели
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
177
Использование ЭОР
не предусмотрено
18
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
зависимости между
числами/величинами
19
Представление текста задачи разными
способами: в виде схемы, краткой
записи
20
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: её объяснение с
использованием математической
терминологии
21
Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на
достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу)
1
22
Работа с величинами: измерение
времени. Единица времени: час
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
23
Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная. Длина
ломаной
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
24
Измерение длины ломаной, нахождение
длины ломаной с помощью вычислений.
Сравнение длины ломаной с длиной
отрезка
25
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута). Определение времени по часам
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
178
Использование ЭОР
не предусмотрено
26
Разностное сравнение чисел, величин
27
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени – час,
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда
1
28
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без скобок
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
29
Измерение периметра прямоугольника,
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
запись результата измерения в
сантиметрах
30
Сочетательное свойство сложения
31
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для
вычислений
32
Характеристика числа, группы чисел.
Группировка чисел по выбранному
свойству. Группировка числовых
выражений по выбранному свойству
1
33
Контрольная работа №1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
179
34
Составление предложений с
использованием математической
терминологии; проверка истинности
утверждений. Составление верных
равенств и неравенств
35
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми
данными. Столбчатая диаграмма;
использование данных диаграммы для
решения учебных и практических задач
36
Нахождение, формулирование одногодвух общих признаков набора
математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур
37
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сложение и вычитание с
круглым числом
38
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Прибавление и вычитание
однозначного числа без перехода через
разряд. Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20
39
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное действие).
Проверка сложения и вычитания.
Вычисление вида 36 - 2, 36 - 20
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
180
40
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение до
круглого числа. Вычисления вида 26 + 4,
95 + 5
41
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение без
перехода через разряд
42
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание без
перехода через разряд
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
43
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
двузначного числа из круглого числа
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
44
Контрольная работа №2
1
45
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение без
скобок: составление, чтение, устное
нахождение значения
1
46
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение со
1
47
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
скобками: составление, чтение, устное
нахождение значения
Использование ЭОР
не предусмотрено
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы прибавления
однозначного числа с переходом через
разряд. Вычисления вида 26 + 7
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
181
Использование ЭОР
не предусмотрено
48
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы вычитания
однозначного числа с переходом через
разряд. Вычисления вида 35 - 7
49
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения
1
50
Вычисление суммы, разности удобным
способом
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
51
Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с пояснением)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
52
Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый», «все»
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
53
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины на
несколько единиц
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
54
Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения. Буквенные
выражения. Уравнения
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
55
Построение отрезка заданной длины
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
56
Неизвестный компонент действия
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
сложения, его нахождение. Проверка
сложения
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
182
57
Взаимосвязь компонентов и результата
действия вычитания. Проверка
вычитания
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
58
Неизвестный компонент действия
вычитания, его нахождение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
59
План решения задачи в два действия,
выбор соответствующих плану
арифметических действий
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
60
Запись решения задачи в два действия
1
61
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения),
внесение данных в таблицу
62
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения; график
дежурств, наблюдения в природе и пр.),
внесение данных в таблицу. Проверка
сложения
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
63
Классификация объектов по заданному
и самостоятельно установленному
основанию
1
64
Сравнение геометрических фигур
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
183
Использование ЭОР
не предусмотрено
65
Контрольная работа №3
66
Распознавание и изображение
геометрических фигур: многоугольник,
ломаная
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
67
Периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
68
Алгоритм письменного сложения чисел
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
69
Алгоритм письменного вычитания чисел
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
70
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок
71
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой угол.
Виды углов
72
Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(формулирование правила, проверка
правила, дополнение ряда)
73
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа с
переходом через разряд
1
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
184
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
75
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прикидка
результата, его проверка
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
76
Конструирование геометрических фигур
1
74
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычисления вида
52 - 24
77
78
Использование ЭОР
не предусмотрено
(треугольника, четырехугольника,
многоугольника)
Использование ЭОР
не предусмотрено
Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник, квадрат.
Протиположные стороны
Использование ЭОР
не предусмотрено
прямоугольника
Увеличение, уменьшение длины отрезка
на заданную величину. Запись действия
(в см и мм, в мм)
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
79
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и
письменных вычислений
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
80
Письменное сложение и вычитание.
Повторение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
81
Устное сложение равных чисел
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
82
Контрольная работа №4
1
83
Оформление решения задачи с
помощью числового выражения
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
185
Использование ЭОР
не предусмотрено
84
Геометрические фигуры: разбиение
прямоугольника на квадраты,
составление прямоугольника из
квадратов. Составление прямоугольника
из геометрических фигур
1
85
Изображение на листе в клетку квадрата
с заданной длиной стороны
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
86
Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными длинами
сторон
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
87
Умножение чисел. Компоненты
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
действия, запись равенства
88
Взаимосвязь сложения и умножения
89
Применение умножения в практических
ситуациях. Составление модели
действия
90
Измерение периметра прямоугольника,
запись результата измерения в
сантиметрах. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника
1
91
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника, квадрата
1
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
186
92
Применение умножения для решения
практических задач
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
93
Нахождение произведения
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
94
Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(умножение, деление)
1
95
Переместительное свойство умножения
1
96
Контрольная работа №5
1
97
Деление чисел. Компоненты действия,
запись равенства
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
98
Применение деления в практических
ситуациях
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
99
Нахождение неизвестного слагаемого
(вычисления в пределах 100)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
100
Нахождение неизвестного
уменьшаемого (вычисления в пределах
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Нахождение неизвестного вычитаемого
(вычисления в пределах 100)
102
Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической
терминологии
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
100)
101
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
187
103
Вычитание суммы из числа, числа из
суммы
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
104
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий. Повторение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
105
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 2
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
106
Решение задач на нахождение
периметра многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
107
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 2
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
108
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 3
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
109
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 3
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
110
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 4
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
111
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 4
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
112
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 5
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
113
Контрольная работа №6
1
114
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 5
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
188
Использование ЭОР
не предусмотрено
115
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины в
несколько раз
116
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (без
скобок) в пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения
117
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
1
118
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 6 и на 6
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
119
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 6
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
120
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 7 и на 7
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
121
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 7
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
122
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 8 и на 8
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
123
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 8
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
124
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 9 и на 9
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
189
не предусмотрено
125
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 9. Таблица умножения
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
126
Умножение на 1, на 0. Деление числа 0
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
127
Работа с величинами: сравнение по
массе (единица массы — килограмм)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
128
Итоговая контрольная работа
1
129
Составление утверждений относительно
заданного набора геометрических
фигур. Распределение геометрических
фигур на группы
1
130
Алгоритмы (приёмы, правила)
построения геометрических фигур
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
131
Работа с электронными средствами
обучения: правила работы, выполнение
заданий
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
132
Обобщение изученного за курс 2 класса
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
133
Единица длины, массы, времени.
Повторение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
134
Задачи в два действия. Повторение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
190
135
Геометрические фигуры. Периметр.
Математическая информация. Работа с
информацией. Повторение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
136
Числа от 1 до 100. Умножение. Деление.
Повторение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
8
0
3 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
1
2
Сложение и вычитание однородных
величин
1
3
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и вычитания,
умножения и деления
1
4
Увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, в несколько раз
1
5
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a58e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f200
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0896e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f3d6
191
6
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия сложения (вычитания)
1
7
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями;
обозначение фигур буквами
1
8
Входная контрольная работа
1
9
10
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений,
представление текста на модели.
Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10588
1
11
Решение задач с геометрическим
содержанием
1
12
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит», «все»,
«и», «некоторые», «каждый»
1
13
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
1
14
Переместительное свойство
умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17068
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08
192
15
Задачи на применение смысла
арифметических действий
сложения, умножения
1
16
Таблица умножения и деления
1
17
Умножение и деление в пределах
100: приемы устных вычислений
1
18
Сочетательное свойство умножения
1
19
Нахождение периметра
1
многоугольника
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10ed4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
20
Задачи на применение смысла
арифметических действий
вычитания, деления
1
21
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической
ситуации
1
22
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
1
23
Задачи на движение одного объекта.
Связь между величинами: масса
одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов
1
24
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)
1
25
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1158c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
193
26
Задачи на расчет скорости, времени
или пройденного пути при
движении одного объекта. Связь
между величинами: расход ткани на
одну вещь, количество вещей,
расход ткани на все вещи
1
27
Контрольная работа №1
1
28
Равенства и неравенства с числами:
чтение, составление
1
29
Умножение и деление в пределах
100: таблица умножения и деления
1
30
Умножение и деление с числом 6
1
31
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
1
32
Задачи на разностное сравнение
1
33
Задачи на кратное сравнение
1
34
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
1
35
Столбчатая диаграмма: чтение
1
36
Столбчатая диаграмма:
использование данных для решения
учебных и практических задач
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e173e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e175ae
194
37
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
1
38
Выбор формы представления
информации. Линейные диаграммы
1
39
Умножение и деление с числом 7
1
40
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
1
41
Свойства чисел. Математические
игры с числами
1
42
Кратное сравнение чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15b14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08cc0
43
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
1
44
Единицы площади – квадратный
метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр
1
45
Площадь прямоугольника, квадрата
1
46
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью
наложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e087e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09e4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e139fe
195
47
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей)
1
48
Конструирование многоугольника
из данных фигур, деление
многоугольника на части
1
49
Периметр и площадь
прямоугольника: общее и различное
1
50
Площадь и приемы её нахождения
1
51
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
1
52
Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади
1
53
Умножение и деление с числом 8
1
54
Таблица умножения: анализ,
формулирование закономерностей
1
55
Умножение и деление с числом 9
1
56
Контрольная работа №2
1
57
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом.
Решение задач изученных видов
1
58
Конструирование прямоугольника
из данных фигур, деление
прямоугольника на части
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e129e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b358
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1664
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12df6
196
59
Переход от одних единиц площади
к другим
1
60
Задачи на работу
(производительность труда) одного
объекта
1
61
Задачи на расчет
производительности труда, времени
или объема выполненной работы
1
62
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
1
63
Проверка правильности нахождения
периметра, площади
прямоугольника
1
64
Нахождение площади в заданных
1
единицах
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11884
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11a00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18d3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14142
65
Арифметические действия с числом
1
1
66
Умножение и деление в пределах
100: внетабличное выполнение
действий
1
67
Арифметические действия с числом
0
1
68
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников
(квадратов)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b678
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e148e0
197
69
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
70
Вычисления с числами 0 и 1.
Деление нуля на число
1
71
Задачи на нахождение доли
величины
1
72
Доля величины: сравнение долей
одной величины
1
73
Доля величины: половина, четверть
в практической ситуации, сравнение
величин, выраженных долями
1
74
Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур. Правила
построения окружности и круга
1
75
Время (единица времени —
секунда); установление отношения
«быстрее/ медленнее на/в».
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12266
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12400
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e095b
Определение с помощью цифровых
и аналоговых приборов,
измерительных инструментов
времени; прикидка и оценка
результата измерений
76
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание, продолжительность
события» в практической ситуации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0974c
198
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
1
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин
1
79
Контрольная работа №3
1
80
Устное умножение суммы на число
1
81
Умножение и деление двузначного
числа на однозначное число
1
82
Внетабличное устное умножение и
деление в пределах 100
1
83
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
1
84
Выбор верного решения задачи
1
85
Разные способы решения задачи
1
86
Деление суммы на число
1
87
Разные приемы записи решения
задачи
1
88
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия умножения (деления)
1
77
78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a020
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d400
199
89
Устное деление двузначного числа
на двузначное
1
90
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата
1
91
Деление на однозначное число в
пределах 100
1
92
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
1
93
Контрольная работа №4
1
94
Задачи на понимание смысла
арифметического действия деление
с остатком
1
95
Устное деление с остатком; его
применение в практических
ситуациях
1
96
Нахождение периметра в заданных
единицах длины
1
97
Изображение на клетчатой бумаге
1
прямоугольника с заданным
значением периметра
98
Дополнение изображения (чертежа)
данными на основе измерения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c212
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c3f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14e62
200
99
100
101
Работа с таблицей: анализ данных,
использование информации для
ответов на вопросы и решения задач
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в» (в
повторение)
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение
1
1
1
102
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, упорядочение
1
103
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в
разной форме. Римская система
счисления
1
104
Числа в пределах 1000: чтение,
запись
1
105
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз (в том числе в 10, 100
раз)
1
106
Числа в пределах 1000:
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
1
107
Математическая информация.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07208
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0820c
Библиотека ЦОК
201
Алгоритмы. Повторение
https://m.edsoo.ru/c4e17aea
108
Классификация объектов по двум
признакам
1
109
Числа в пределах 1000: сравнение
1
110
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и
граммом; отношение «тяжелее/легче
на/в»
1
111
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
1
112
Длина (единица длины —
миллиметр, километр);
соотношение между величинами в
пределах тысячи
1
113
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
1
114
Сложение и вычитание с круглым
числом
1
115
Сложение и вычитание в пределах
1000
1
116
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений (сложение,
вычитание, умножение, деление)
1
117
Письменное умножение на
однозначное число в пределах 100
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07ff0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
202
118
Письменное сложение в пределах
1000
1
119
Письменное вычитание в пределах
1000
1
120
Алгоритм деления на однозначное
число
1
121
Контрольная работа №5
1
122
Умножение круглого числа, на
круглое число
1
123
Деление круглого числа, на круглое
число
1
124
Приемы умножения трехзначного
числа на однозначное число
1
125
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин сторон
(больше или меньше на, в)
1
126
Умножение и деление трехзначного
числа на однозначное число
1
127
Задачи на расчет времени,
количества
1
128
Приемы деления трехзначного
числа на однозначное число
1
129
Приемы деления на однозначное
число
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18120
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e102b8
203
Проверка правильности
вычислений: прикидка и оценка
результата. Знакомство с
калькулятором
1
131
Числа. Числа от 1 до 1000.
Повторение
1
132
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
действия. Повторение и закрепление
1
133
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
1
134
Алгоритмы (правила) порядка
действий в числовом выражении
1
135
Нахождение значения числового
выражения (со скобками или без
скобок)
1
136
Итоговая контрольная работа
1
1
136
7
130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e81e
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1858a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18b70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
0
4 КЛАСС
№
п/
п
1
Количество часов
Тема урока
Числа от 1 до 1000: чтение,
запись, сравнение
Всег
о
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Использование ЭОР не предусмотрено
204
2
Числа от 1 до 1000:
установление
закономерности в
последовательности,
упорядочение,
классификация
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
3
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (без
скобок), содержащем 2-4
действия
4
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4
действия
5
Периметр фигуры,
составленной из двух-трёх
прямоугольников
(квадратов)
1
6
Повторение изученного в 3
1
1
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
205
классе. Алгоритм
умножения на однозначное
число
Использование ЭОР не предусмотрено
7
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм деления
на однозначное число
1
8
Входная контрольная работа
1
9
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
деления
1
10
Анализ текстовой задачи:
данные и отношения
1
11
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
алгоритмов вычислений
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27670
Использование ЭОР не предусмотрено
1
12
Представление текстовой
задачи на модели
1
13
Столбчатая диаграмма:
чтение, дополнение
1
14
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц
разряда
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19444
206
15
Составление числового
1
Использование ЭОР не предусмотрено
выражения (суммы,
разности) с
комментированием,
нахождение его значения
16
Решение задачи разными
способами
1
17
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
18
Числа в пределах миллиона:
чтение, запись
1
19
Запись решения задачи с
помощью числового
выражения
1
20
Числа в пределах миллиона:
представление
многозначного числа в виде
суммы разрядных
слагаемых
1
21
Сравнение чисел в пределах
миллиона
1
22
Общее группы
многозначных чисел.
Классификация чисел. Класс
миллионов. Класс
миллиардов
1
23
Контрольная работа №1
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
Использование ЭОР не предусмотрено
1
207
24
Сравнение и упорядочение
чисел
1
Библиотека ЦОК
1. https://m.edsoo.ru/c4e1989a
2)https://m.edsoo.ru/c4e19de0
25
Решение задач на работу
1
26
Составление высказываний
о свойствах числа. Запись
признаков сравнения чисел
1
27
Умножение на 10, 100, 1000
1
Использование ЭОР не предусмотрено
28
Деление на 10, 100, 1000
1
Использование ЭОР не предусмотрено
29
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры,
имеющие ось симметрии
30
31
Работа с утверждениями
(одно-/двухшаговые) с
использованием изученных
связок: конструирование,
проверка
истинности(верные
(истинные) и неверные
(ложные))
Сравнение объектов по
длине. Соотношения между
величинами длины, их
применение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
208
32
33
Применение соотношений
между единицами длины в
практических и учебных
ситуациях
1
Сравнение объектов по
площади. Соотношения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b488
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
между единицами площади,
их применение
34
Применение соотношений
между единицами площади
в практических и учебных
ситуациях
1
35
Решение задач на
нахождение площади
1
36
Нахождение площади
фигуры разными способами:
палетка, разбиение на
прямоугольники или
единичные квадраты
1
37
Сравнение объектов по
массе. Соотношения между
величинами массы, их
применение
1
Применение соотношений
между единицами массы в
практических и учебных
ситуациях
1
38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
209
39
Сравнение протяженности
по времени. Соотношения
между единицами времени,
их применение
1
40
Применение соотношений
между единицами времени в
практических и учебных
ситуациях
1
41
Решение задач на расчет
времени
1
42
Доля величины времени,
массы, длины
1
43
Сравнение величин,
упорядочение величин
1
44
Закрепление. Таблица
единиц времени
1
45
Контрольная работа №2
1
46
Применение представлений
о площади для решения
задач
47
Решение задач на
нахождение величины
(массы, длины)
1
48
Задачи на нахождение
величины (массы, длины)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1be9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b168
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
210
49
Письменное сложение
многозначных чисел
1
50
Решение задач на
нахождение длины
1
51
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
сложения
1
52
Разностное и кратное
сравнение величин
1
53
Письменное вычитание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
Использование ЭОР не предусмотрено
многозначных чисел
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
Использование ЭОР не предусмотрено
54
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
вычитания
55
Устные приемы
вычислений: сложение и
вычитание многозначных
чисел
56
Дополнение многозначного
числа до заданного круглого
числа
1
57
Нахождение неизвестного
компонента действия
сложения (с
комментированием)
1
1
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
211
Нахождение неизвестного
компонента действия
вычитания (с
комментированием)
1
59
Примеры и контрпримеры
1
60
Изображение фигуры,
симметричной заданной
1
61
Вычисление доли величины
1
62
Применение представлений
о доле величины для
решения практических задач
(в одно действие)
1
63
Планирование хода решения
задачи арифметическим
способом
1
64
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
1
65
Контрольная работа № 3
1
66
Арифметические действия с
величинами: сложение,
вычитание
1
67
Поиск и использование
данных для решения
практических задач
1
58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e21482
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
212
68
Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости
товара
69
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и
с помощью числового
выражения
70
Применение представлений
о сложении, вычитании для
решения практических задач
(в одно действие)
1
71
Задачи с недостаточными
данными
1
72
Таблица: чтение,
дополнение
1
73
Конструирование:
разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты),
конструирование фигуры из
прямоугольников.
Выполнение построений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
1
74
Устные приемы
вычислений: умножение и
деление с многозначным
числом
1
75
Умножение на однозначное
число в пределах 100000
1
https://m.edsoo.ru/c4e25582
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
213
Использование ЭОР не предусмотрено
76
Увеличение значения
величины в несколько раз
(умножение на однозначное
число)
77
Составление числового
выражения (произведения,
частного) с
комментированием,
нахождение его значения
78
Взаимное расположение
геометрических фигур на
чертеже
1
79
Нахождение неизвестного
компонента действия
умножения (с
комментированием)
1
Нахождение неизвестного
1
80
1
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
компонента действия
деления (с
комментированием)
81
Сравнение геометрических
фигур
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
1
Использование ЭОР не предусмотрено
214
82
Закрепление по теме
"Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия:
запись, нахождение
неизвестного компонента"
Использование ЭОР не предусмотрено
1
83
Деление на однозначное
число в пределах 100000
1
84
Составление числового
выражения, содержащего 2
действия, нахождение его
значения
1
85
Уменьшение значения
величины в несколько раз
(деление на однозначное
число)
1
86
Контрольная работа №4
1
87
Число, большее или
меньшее данного числа в
заданное число раз
88
Применение представлений
об умножении, делении для
решения практических задач
Повторение пройденного по
разделу "Нумерация"
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
(в одно действие)
89
Библиотека ЦОК
1
Использование ЭОР не предусмотрено
215
Использование ЭОР не предусмотрено
90
Сравнение значений
числовых выражений с
одним арифметическим
действием
1
91
Разные приемы записи
решения задачи
1
92
Работа с утверждениями:
составление и проверка
логических рассуждений
при решении задач,
формулирование вывода
1
93
Решение задач на
нахождение периметра
прямоугольника (квадрата)
1
94
Решение задач, отражающих
ситуацию купли-продажи
1
95
Закрепление изученного по
разделу "Арифметические
действия"
1
96
Периметр многоугольника
1
97
Решение задач на движение
1
98
Решение расчетных задач
(расходы, изменения)
1
99
Использование данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
Библиотека ЦОК
216
таблицы, диаграммы, схемы,
рисунка для ответов на
вопросы, проверки
истинности утверждений
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
Использование ЭОР не предусмотрено
100
Разные формы
представления одной и той
же информации
1
101
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (шар,
куб)
1
102
Проекции предметов
окружающего мира на
плоскость
1
103
Применение алгоритмов для
вычислений
1
104
Деление с остатком
1
105
106
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
умения решать текстовые
задачи
Нахождение значения
числового выражения,
содержащего 2-4 действия
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e24736
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
1
217
107
Правила работы с
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
умения конструировать с
использованием
геометрических фигур
108
109
Алгоритм умножения на
двузначное число в
пределах 100000
Практическая работа
"Конструирование:
разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты),
составление фигур из
прямоугольников/квадратов
". Повторение
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1c6f8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25410
Использование ЭОР не предусмотрено
110
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
умножения
1
111
Умножение на двузначное
число в пределах 100000
1
112
Контрольная работа №5
1
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
218
113
114
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире
(цилиндр, пирамида, конус)
1
Применение алгоритмов для
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
Использование ЭОР не предусмотрено
построения геометрической
фигуры, измерения длины
отрезка
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
115
Письменное умножение и
деление многозначных
чисел
1
116
Классификация объектов по
одному-двум признакам
1
117
Закрепление по теме
"Письменные вычисления"
1
118
Закрепление по теме
"Задачи на установление
времени, расчёта
количества, расхода,
изменения"
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
Использование ЭОР не предусмотрено
119
Суммирование данных
строки, столбца данной
таблицы
1
120
Алгоритм деления на
двузначное число в
пределах 100000
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1d544
219
121
Деление на двузначное
число в пределах 100000
1
122
Окружность, круг:
распознавание и
изображение
1
123
Задачи на нахождение
производительности труда,
1
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22968
Использование ЭОР не предусмотрено
времени работы, объема
выполненной работы
124
Задачи с избыточными и
недостающими данными
1
125
Окружность и круг:
построение, нахождение
радиуса
1
126
Применение представлений
о периметре
многоугольника для
решения задач
127
Итоговая контрольная
работа / Всероссийская
проверочная работа
Использование ЭОР не предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
Использование ЭОР не предусмотрено
1
Использование ЭОР не предусмотрено
1
1
220
128
Закрепление. Практическая
работа по теме
"Окружность, круг:
распознавание и
изображение; построение
окружности заданного
радиуса". Повторение по
теме "Геометрические
фигуры"
Использование ЭОР не предусмотрено
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e296aa
129
Закрепление по теме
"Разные способы решения
некоторых видов изученных
задач"
1
130
Задачи на нахождение
скорости, времени,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2911e
пройденного пути
131
132
Закрепление. Работа с
текстовой задачей
Закрепление по теме
"Задачи на нахождение доли
величины, величины по её
доле". Материал для
расширения и углубления
знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e29510
Библиотека ЦОК
1
1. https://m.edsoo.ru/c4e20b40
2)https://m.edsoo.ru/c4e20cee
221
133
134
135
136
Построение изученных
геометрических фигур
заданными измерениями) с
помощью чертежных
инструментов: линейки,
угольника, циркуля
Библиотека ЦОК
Пространственные
геометрические фигуры
(тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их
различение, называние
1
Составление числового
выражения, содержащего 12 действия и нахождение
его значения
1
Закрепление по теме
"Пространственные
геометрические фигуры
(тела)"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25154
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e288ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e299ca
136
7
2
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/09_ФРП_Окружающий-мир_1-4-классы.pdf
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
222
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
3
0
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.2
Семья. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
2
0
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.3
Россия — наша Родина.
11
0
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
13
0
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
9
0
4
Использование ЭОР не
предусмотрено
15
0
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
Раздел 2.Человек и природа
Природа - среда обитания
2.1
человека. Взаимосвязи между
человеком и природой.
Растительный мир. Растения
2.2
ближайшего окружения.
Мир животных. Разные
2.3
группы животных.
Итогопоразделу
16
37
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
3
0
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
3.2
Безопасность в быту,
безопасность пешехода,
безопасность в сети Интернет
4
0
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
223
Итого по разделу
7
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
0
0
66
0
12
2 КЛАСС
№
п/п
Наименованиеразделов и
темпрограммы
Количествочасов
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы
Контрольныеработы
Практическиеработы
12
0
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
0
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
0
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
7
0
6
Использование ЭОР не
предусмотрено
Раздел 1.Человек и общество
1.1
1.2
1.3
Нашародина - Россия
Семья. Семейные ценности и
традиции
Правила культурного поведения в
общественных местах
Итогопоразделу
Раздел 2.Человек и природа
Методы познания природы.
2.1
Земля и другие панеты, звезды и
созвездия.
16
2.2
Многообразиерастений
8
0
4
2.3
Многообразиеживотных
11
0
4
2.4
Красная книга России.
Заповедники и природные парки
8
0
1
Итого по разделу
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
34
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
224
3.1
3.2
Здоровый образ жизни
школьника
Безопасность в школе и
общественном транспорте,
безопасность в сети Интернет
4
0
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
8
0
3
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итогопоразделу
12
Резервноевремя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
3
0
68
3
22
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Раздел 1.Человек и общество
Наша родина — Российская
1.1
Федерация
Семья - коллектив близких.
1.2
Родных людей.
1.3
Страны и народы мира.
Итого по разделу
Раздел 2.Человек и природа
Методы изучения природы.
2.1
Разнообразие веществ в
окружающем мире.
Бактерии, грибы и их
2.2
разнообразие
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e
Использование ЭОР не
предусмотрено
14
0
0
2
0
0
4
0
0
11
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c16
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc
20
225
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
Библиотека ЦОК https:// m
.edsoo .ru / f840ea16
Использование ЭОР не
предусмотрено
Библиотека ЦОК https:// m
.edsoo .ru / f84104b
2.3
Разнообразие растений
7
0
0
2.4
Разнообразие животных
7
0
0
2.5
Природные сообщества
3
0
0
2.6
Человек — часть природы
5
0
0
2
0
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
5
0
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
7
6
4
0
68
4
0
Итогопоразделу
35
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
Правила безопасного
поведения пассажира.
Безопасность в сети Интернет
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3.2
226
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1.Человек и общество
Наша родина — Российская
1.1
Федерация
История Отечества. «Лента времени»
1.2
и историческая карта
Человек - творец культурных
1.3
ценностей. Всемирное культурное
наследие
Итого по разделу
Раздел 2.Человек и природа
Методы познания окружающей
2.1
природы. Солнечная система
Формы земной поверхности. Водоемы
2.2
и их разнообразие
Природные зоны России: общее
2.3
представление, основные природные
зоны
Природные и культурные объекты
2.4
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
Итого по разделу
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика
3.1
вредных привычек
3.2
Безопасность в городе. Безопасность в
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Количествоч асов
Контрольн
ые работы
Всего
Практические
работы
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
10
0
17
0
6
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
5
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
9
0
5
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
5
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
4
0
Использование ЭОР не
33
24
227
сети Интернет
предусмотрено
Итого по разделу
5
Резервное время
6
4
0
68
4
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/frp_orkse_4-klass.pdf
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
№
п/
п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего
1
Россия — наша Родина
2
Культура и религия. Введение в
православную духовную традицию
3
Во что верят православные христиане
1
Контрольн
ые работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Практические
работы
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
4
Использование ЭОР не
предусмотрено
228
4
5
Добро и зло в православной традиции.
Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему
Отношение к труду. Долг и ответственность
4
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
6
Милосердие и сострадание
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
7
Православие в России
5
Использование ЭОР не
предусмотрено
8
9
10
11
Православный храм и другие святыни
Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы,
фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный
календарь.Праздники
Христианская семья и её ценности
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3
Использование ЭОР не
предусмотрено
6
Использование ЭОР не
предусмотрено
3
Использование ЭОР не
предусмотрено
11
Использование ЭОР не
предусмотрено
0
34
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
229
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ"
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Россия — наша Родина
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
Культура и религия. Возникновение
религий. Мировые религии и иудаизм.
Основатели религий мира
4
Использование ЭОР не
предусмотрено
3
Священные книги христианства,
ислама, иудаизма и буддизма
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
4
Хранители предания в религиях мира
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
5
Добро и зло
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
6
Человек в религиозных традициях
народов России
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
7
Священные сооружения
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
230
8
Искусство в религиозной культуре
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
11
Религиозные ритуалы. Обычаи и
обряды
4
Использование ЭОР не
предусмотрено
12
Праздники и календари
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
9
10
13
14
15
Творческие работы учащихся
Религиозная культура народов России
Религия и мораль. Нравственные
заповеди в христианстве, исламе,
буддизме и иудаизме
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь
Семья и семейные ценности
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
16
Долг, свобода, ответственность, труд
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
17
Любовь и уважение к Отечеству
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
18
Обобщающий урок. Подведение итогов
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Общее количество часов по
34
0
0
Использование ЭОР не
231
программе
предусмотрено
232
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЬ
ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
№
п/
п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ ие
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Россия — наша Родина
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
Этика и её значение в жизни человека.
Нормы морали.Нравственные ценности,
идеалы, принципы
8
Использование ЭОР не
предусмотрено
3
Государство и мораль гражданина.
Основной Закон (Конституция) в
государстве как источник российской
гражданской этики
4
Образцы нравственности в культуре
Отечества, народов России. Природа и
человек
5
Праздники как одна из форм исторической
памяти
6
Семейные ценности. Этика семейных
отношений
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
8
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
233
Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства
7
Что значит быть нравственным в наше
время. Методы нравственного
самосовершенствования
8
Использование ЭОР не
предусмотрено
3
Использование ЭОР не
предусмотрено
6
9
Этикет
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
10
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
Использование ЭОР не
предусмотрено
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/11_ФРП-Изобразительное-искусство_1-4-классы.pdf
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
программы
Ты учишься изображать
Количество часов
Всего
10
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Использование ЭОР не
предусмотрено
234
2
Ты украшаешь
9
Использование ЭОР не
предусмотрено
3
Ты строишь
8
Использование ЭОР не
предусмотрено
4
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Использование ЭОР не
предусмотрено
33
0
0
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Введение
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
Как и чем работает художник
14
Использование ЭОР не
предусмотрено
3
Реальность и фантазия
5
Использование ЭОР не
предусмотрено
4
О чем говорит искусство?
7
Использование ЭОР не
предусмотрено
5
Как говорит искусство?
6
Использование ЭОР не
предусмотрено
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
3 класс
235
1.Ведение
1
2.Искусство в твоем дом
8
3.Искусство на улицах твоего города
8
4.Художник и зрелище
7
5.Художник и музей
10
Общее количество по программе
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496a
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496a
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b6e
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14bd4
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c71e
0
0
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
1
Введение
1
2
Истоки родного искусства
7
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14fe78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d4c
a
https://m.edsoo.ru/8a14dd4
236
e
https://m.edsoo.ru/8a150e9
Библиотека ЦОК
3
Древние города нашей земли
11
4
Каждый народ – художник
9
Использование ЭОР не
предусмотрено
5
Искусство объединяет народы
6
Использование ЭОР не
предусмотрено
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/8a14f838
0
0
237
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
5
«Изображать можно пятном».
(Зрительная метафора и учимся видеть
«целое»)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
6
«Изображать можно в объёме». Лепка.
(Целостность формы)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
7
«Изображать можно линией». Линиярассказчица
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
8
Разноцветные краски. Выразительные
свойства цвета
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Дети любят рисовать. Восприятие
произведений детского
изобразительного творчества
2
«Изображения всюду вокруг нас».
Художественное восприятие
окружающей действительности
3
«Мастер Изображения учит видеть».
(Простая геометрическая форма в
основе рисунка)
4
«Короткое и длинное – пропорции».
(Превращения при изменении
пропорций)
238
9
«Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)». Выразительные
свойства цвета
10
«Художники и зрители». Учимся
смотреть картины. Великие
художники-сказочники и их
произведения в музеях
11
«Мир полон украшений». «Цветы»
Художественное восприятие
окружающей действительности: узоры
в природе. Выразительные свойства
цвета. Коллективная работа:
изображение наклейками
12
«Узоры на крыльях». «Бабочки».
Художественное восприятие
окружающей действительности: узоры
в природе. Понятие симметрии
13
«Красивые рыбы» Узоры в природе.
Графические художественные
материалы и техники. Монотипия
14
«Украшения птиц». Выразительные
средства объёмной аппликации.
Бумагопластика
15
«Узоры, которые создали люди».
Орнамент в архитектуре, одежде и
предметах быта
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
239
16
«Нарядные узоры на глиняных
игрушках». Художественные
промыслы России
17
«Как украшает себя человек». Узнаем
персонажа по его украшениям:
знаково-символическая роль
украшений
18
«Мастер Украшения помогает сделать
праздник». Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
19
«Постройки в нашей жизни».
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
20
«Дома бывают разными». Структура и
элементы здания. Работа печатками
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
21
«Снаружи и внутри». Конструктивная
связь внешней формы и ее внутреннего
пространства. Игровое графическое
изображение разных предметов в
качестве домиков
1
22
«Строим город». Коллективная работа.
Макетирование из бумаги
1
23
«Всё имеет своё строение».
Геометрическая форма как основа
изображения. Изображение животных
из геометрических фигур аппликация
из цветной бумаги
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
240
24
«Строим вещи». Художественное
конструирование предмета (упаковка)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
25
«Город, в котором мы живём».
Коллективное панно: объемная
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
аппликация и графическое
изображение
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
28
«Разноцветные жуки». Выразительные
средства объёмного изображения.
Бумагопластика
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
29
Графические редакторы. Инструменты
графического редактора
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
30
Рисунок в графическом редакторе.
Осваиваем инструменты цифрового
редактора
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
31
«Времена года». Каждое время года
имеет свой цвет. Сюжетная
композиция живописными
материалами
26
«Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе»
27
«Праздник птиц». Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества. Бумагопластика
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
241
32
Лето в творчестве художников. Образ
лета в творчестве отечественных
художников. Художественное
восприятие окружающей
действительности
33
Здравствуй, лето! Сюжетная
композиция живописными
материалами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО программе
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
1
Природа и художник. Графические и
живописные художественные
материалы и техники
2
Три основных цвета – жёлтый,
красный, синий. Цвета основные и
дополнительные. Смешение красок
3
Три цвета + белая и чёрная краски.
Темное и светлое. Выразительные
свойства цвета
4
Пастель, восковые мелки или
акварель. Выразительные свойства
художественных материалов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
242
5
Что такое аппликация? Ритм пятен
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
6
Что может линия? Выразительные
возможности графических материалов
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
7
Инструменты графических
редакторов. Выразительные средства
линии. Линейный рисунок на экране
компьютера
8
Что может пластилин? Лепка.
Скульптурные материалы и
инструменты
9
Бумага, ножницы, клей.
Конструирование из бумаги.
Бумагопластика
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
10
Неожиданные материалы. Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
11
Изображение и реальность.
Изображение реальных животных
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
12
Изображение и фантазия.
Фантастические мифологические
животные
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
13
Украшение и реальность. Узоры в
природе
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
14
Украшение и фантазия. Природные
мотивы в декоративных украшениях.
Кружево
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
243
15
Постройка и реальность. Постройки в
природе
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
16
Постройка и фантазия. Конструируем
из бумаги подводный мир
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
17
Постройка и фантазия. Строим из
бумаги сказочный город. Образ
архитектурной постройки
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
18
Изображение природы в различных
состояниях. Образ моря в разных
состояниях
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
19
Изображение характера разных
животных
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
20
Как изобразить характер персонажа.
Добрые и злые сказочные персонажи.
Женский образ
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
21
Изображение характера и роли
персонажа. Добрый и злой мужской
образ в сказках и былинах
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
22
Образ человека в скульптуре.
Передача движения и статики в
скульптуре
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
23
О чем говорят украшения: украшения
добрых и злых сказочных персонажей
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
24
О чем говорят украшения:
праздничный флот (царя Салтана) и
угрожающие знаки-украшения флота
пиратов
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
244
25
Образ здания. Кто в каком доме
живет. Изображения построек для
разных сказочных персонажей
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
26
Цвет теплый и холодный. Цветовой
контраст
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
27
Цвет звонкий, яркий и цвет тихий,
мягкий. Выразительные свойства
цвета
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
28
Что такое ритм линий. Графические
художественные материалы
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
29
Характер линий. Выразительные
средства графики
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
30
Ритм пятен. Полет птиц
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
31
Что такое пропорции. Сочетание
объемов в пространстве
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
32
Ритм линий и пятен на экране
компьютера. Основы цифрового
рисунка
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
33
GIF-анимация простого изображения.
Анимация простого изображения
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
34
Весна. Коллективная работа.
Обобщение материала
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
245
3 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Мастера изображения, постройки
и украшения. Художественное
восприятие окружающей
действительности
1
2
Твои игрушки. Игрушки создает
художник. «Одушевление»
неожиданных материалов
1
3
Игрушки художественных
промыслов. Художественные
промыслы России
1
4
Посуда у тебя дома. Декор
предметов быта
1
5
Обои и шторы у тебя дома.
Орнамент инструментами
цифровой графики
1
6
Мамин платок. Орнамент на
ткани. Выразительные свойства
орнамента
1
7
Твои книжки. Дизайн и
иллюстрации детской книжки
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932
Использование ЭОР не
предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14af2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14cd18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b2c4
https://m.edsoo.ru/8a14b166
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
246
8
Поздравительная открытка.
1
Создание поздравительной
открытки в графическом
редакторе
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1492
9
Искусство в твоем доме.
Художественное восприятие
окружающей действительности
10
Памятники архитектуры. Образ
архитектурной постройки.
Художник-архитектор
11
Дом на экране компьютера.
Моделирование в графическом
редакторе
1
12
Парки, скверы, бульвары.
Художник-ландшафтный
архитектор
1
13
Ажурные ограды. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
1
14
Волшебные фонари. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
1
15
Витрины. Декоративноприкладное искусство в жизни
человека. Бумагопластика или
аппликация
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a14c35e
https://m.edsoo.ru/8a14b490
Использование ЭОР не
предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b6e8
Использование ЭОР не
предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b8e6
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
247
16
17
18
Удивительный транспорт.
Фантазийный рисунок или
бумагопластика
Труд художника на улицах твоего
города (села). Панно.
Коллективная работа.
Изображение и макетирование
Художник в цирке. Сюжетный
рисунок по представлению
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ba1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14bd46
1
19
Художник в театре.
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
20
Театр на столе. Декорация.
Изображение и макетирование
1
21
Театр кукол. Выразительные
средства объёмного изображения.
Разнообразие материалов
1
22
Маски. Графика или аппликация.
Мимика в изображении лица
маски
1
23
Афиша и плакат. Изображение и
текст. Выразительные свойства
плаката
1
24
Школьный карнавал.
Конструкция одежды и декор
карнавального персонажа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a45a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a7f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14996a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14982a
Использование ЭОР не
предусмотрено
248
25
Праздник в городе. Декоративноприкладное искусство в жизни
человека
1
26
Музей в жизни города.
Художественные музеи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a626
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48
27
Картина – особый мир. Картина –
особый мир. Жанры живописи.
Великие художники-живописцы
28
Картина-пейзаж. Настроение в
пейзаже. Картины великих
русских пейзажистов
1
29
Картина- портрет. Картины
великих русских портретистов.
Образ, характер человека в его
художественном портрете
1
30
Картина-натюрморт. Натюрморты
известных художников. О чем
рассказали натюрморты
1
31
Картины исторические.
Сюжетный рисунок-композиция,
посвященная знаменательному
событию
1
32
Картины бытовые. Сюжетная
композиция на бытовую тему
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c71e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149eb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149abe
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
249
33
Скульптура в музее и на улице.
Виды скульптуры. Памятник и
парковая скульптура
1
34
Художественная выставка
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14acca
34
0
0
4 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Разнообразие природного
ландшафта России. Горы и степи
в пейзажной живописи. (Высота
линии горизонта)
1
2
Пейзаж родной земли. Красота
среднерусской природы. Правила
перспективного построения
пространства
1
3
Деревня – деревянный мир.
Конструкция и декор избы.
Единство красоты и пользы
1
4
Деревня – деревянный мир:
русское деревянное зодчество
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14dd4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d4ca
https://m.edsoo.ru/8a150e90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f630
https://m.edsoo.ru/8a14eafa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151070
250
5
Красота человека: традиционная
красота женского образа в
отечественном искусстве
6
Красота человека: традиционная
красота мужского образа. Добрый
молодец
1
Народные праздники - образ
радости и счастливой жизни.
Коллективное панно. Сюжетная
1
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ede8
https://m.edsoo.ru/8a14d7b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e302
композиция
Каждый народ строит, украшает,
изображает. Традиционный образ
сельской жизни. Роль природных
условий в характере
традиционной культуры народа
1
9
Родной угол. Образ
древнерусского города-крепости
1
10
Древние соборы. Конструкция и
символика древнерусского
каменного храма
1
11
Города Русской земли.
Конструкция древнего города.
Пространство городской среды
1
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14fcca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f838
251
12
Города русской земли. Общее в
конструкции и особый характер в
образе каждого древнего города.
Особенности архитектуры
Великого Новгорода, Пскова,
Суздали, Москвы и других
исторических городов нашей
Родины
Библиотека ЦОК
1
13
Узорочье теремов. Интерьеры
теремных палат
14
Наряды в царско-княжеских
палатах. Декор предметов быта и
одежды
1
15
Пир в теремных палатах.
1
1
17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Коллективное панно. Сюжетная
композиция. Аппликация
16
https://m.edsoo.ru/8a14db64
Архитектура народов мира.
Народы гор и степей. Пейзаж и
традиционное жилище. Сакля.
Юрта – конструкция и символика
в постройке
1
Материалы и форма бытовых
предметов. Знаки, мотивы и
символы орнаментов у народов
степей и гор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f27
252
18
19
20
21
22
Жизнь человека в природе гор и
степей. Красота пейзажа с
традиционными постройками.
Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами
Художественная культура
народов мира. Образ природы в
японской культуре. Пагода
Изображение человека в
японском искусстве.
Традиционные праздники.
Коллективное панно
Города в пустыне. Архитектура
народов мира. Мечеть
Города в пустыне. Символические
знаки и особенности орнаментов
декоративно-прикладного
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
искусства
23
Древняя Эллада. Древнегреческий
храм и древнегреческая
скульптура
1
24
Древнегреческая вазопись.
Изображение движения человека
в графическом редакторе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15074c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151584
253
25
Панно «Олимпийские игры в
Древней Греции». Коллективная
работа. Аппликация
26
Архитектура народов мира.
Европейские средневековые
города. Готический собор
1
27
Панно-аппликация «Площадь
средневекового города»
1
28
Урок-обобщение: многообразие
художественных культур в мире.
Построение на экране
компьютера конструкции зданий
храмов разных религий
1
29
Искусство объединяет народы.
Тема материнства в искусстве
народов. Сюжетная композиция
живописными материалами
1
30
Тема в искусстве «Мудрость
старости». Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами
31
Тема «Сопереживания». Тема
сострадания и утверждения
доброты в искусстве. Сюжетная
композиция живописными или
графическими материалами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151a7a
https://m.edsoo.ru/8a151318
https://m.edsoo.ru/8a150a80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15006c
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
254
32
Тема «Герои и защитники» в
искусстве. Скульптурные
памятники и мемориальные
комплексы. Лепка эскиза
памятника героям
33
Тема «Юности и надежды» в
искусстве. Сюжетная композиция
живописными материалами
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a150cb0
https://m.edsoo.ru/8a14e4c4
https://m.edsoo.ru/8a14e6b8
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Изображение, украшение и
постройка в жизни народов.
Урок-обобщение
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/04_frp-muzyka-1-4-klassy.pdf
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Использование ЭОР не
предусмотрено
255
1.1
Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.2
Русский фольклор: русские народные
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем», «У
котаворкота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.4
Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Римский-Корсаков «Садко»
1.5
Фольклор народов России: татарская
народная песня «Энисэ», якутская
народная песня «Олененок»
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
256
1.6
Народные праздники: «Рождественское
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная песня
Итого по разделу
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из Детского альбома;
Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков
«Медведь»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.3
Музыкальные инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная флейта, тема Птички
из сказки С.С. Прокофьева «Петя и Волк»;
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.4
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи
А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи
Н. Кукольника «Попутная песня»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
257
2.5
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.6
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.7
Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен Марш «Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
7
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина; «Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
3.2
Музыкальные портреты: песня
«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.
Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
258
3.3
Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
1
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка»,
И. Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»
3.4
Какой же праздник без музыки? О.
Бихлер марш «Триумф победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш нахимовцев;
песни, посвящённые Дню Победы
Итого по разделу
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
4
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.2
Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.3
Музыка стран дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
259
Итого по разделу
5
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Звучание храма: П.И. Чайковский
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Детского альбома
2.2
Религиозные праздники:Рождественский
псалом «Эта ночь святая»,
Рождественская песня «Тихая ночь»
Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
3.2
Театр оперы и балета: П. Чайковский
балет «Щелкунчик». Танцы из второго
действия: Шоколад (испанский танец),
Кофе (арабский танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский – «Поганый
пляс Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
260
3.3
Балет. Хореография – искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го действия из
балета «Спящая красавица»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
4
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной обработке,
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
4.2
Электронные музыкальные инструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет
невылупившихся птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»; А.Рыбников
«Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф «Через
тернии к звездам»; А. Островский «Спят
усталые игрушки»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
261
5.1
Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
5.2
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»;
Д.Б. Кабалевский, стихи В. Викторова
«Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
262
1.2
Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.4
Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.5
Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1.6
Фольклор народов России: народная песня
коми «Провожание»; татарская
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
народная песня «Туган як»
1.7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: Хор «А
мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4
Итого по разделу
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
7
263
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.2
Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.4
Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.5
Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.6
Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С.
Прокофьев. Классическая симфония (№
1) Первая часть
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.3
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л.
Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»;
А. Вивальди Концерт для виолончели с
оркестром соль-минор, 2 часть
264
2.7
2.8
Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении С.Т.
Рихтера
Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»
Итого по разделу
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Главный музыкальный символ: Гимн
России
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
3.2
Красота и вдохновение: «Рассветчародей»
музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Диалог культур: М.И. Глинка
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
265
Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная картина «В Средней Азии»;
Н.А. Римский-Корсаков «Песня
индийского гостя» из оперы «Садко»
Итого по разделу
Использование ЭОР не
предусмотрено
2
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Инструментальная музыка в церкви: И.С.
Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга ре минор для
органа
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.2
Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся» хора
братии Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов «Богородице Дево Радуйся»
из «Всенощного бдения»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.3
Религиозные праздники: колядки
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
3
Раздел 3. Музыка театра и кино
266
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);
aильм-сказка «Золотой ключик, или
Приключения Буратино», А.Толстой,
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
3.2
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
3.3
Балет. Хореография – искусство танца:
вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и
хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»
2
Использование ЭОР не
предусмотрено
3.5
Сюжет музыкального спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
3.6
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
3.1
муз. А.Рыбникова
267
Итого по разделу
8
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
Чардаш В. Монти в современной
обработке
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
4.2
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
Использование ЭОР не
предусмотрено
4.3
Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
4.4
Электронные музыкальные инструменты:
Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных и элементарных
инструментов
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
268
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь кругом»;
«Рондо на русские темы»; Е.П.Крылатов
«Крылатые качели»
1
Библиотека ЦОК
1.2
Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»
1
Библиотека ЦОК
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
269
1.4
Жанры музыкального фольклора:
русские народные песни «Ах ты, степь»,
«Я на горку шла»
1
Библиотека ЦОК
1.5
Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1.6
Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и луговых мари»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского (фрагменты), песня
Леля «Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
1
Библиотека ЦОК
2.2
Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А.
РимскийКорсаков «Парафразы»; пьеса
«Детского альбома», П.И. Чайковский
«Игра в лошадки»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
270
2.3
Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского
1
Библиотека ЦОК
2.4
Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С.
Прокофьев «Вставайте, люди русские!» из
кантаты «Александр Невский»
1
Библиотека ЦОК
2.5
Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный цикл
«Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского
1
Библиотека ЦОК
2.6
Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)
1
Библиотека ЦОК
2.7
Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме Генрика
Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»;
канон В.А. Моцарта «Слава солнцу, слава
миру»
1
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
271
2.8
Мастерство исполнителя: песня Баяна из
оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила», песни гусляра Садко в
оперебылине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева
1
Библиотека ЦОК
3.2
Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
оркестра. Мелодии масленичного гулянья
из оперы Н.А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка». Контрданс сельский танец
- пьеса Л.ван Бетховена
1
Библиотека ЦОК
3.3
Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны – песни
Великой Победы
1
Библиотека ЦОК
3.1
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
272
Итого по разделу
3
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и итальянского
— Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при мне»
и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»
2
Библиотека ЦОК
1.2
Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
балета «Гаянэ»
1.3
Русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов: П.
Сарасате «Москвичка». И.Штраус
«Русский марш»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4
Раздел 2. Духовная музыка
273
2.1
Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского поэта
А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра
1
Библиотека ЦОК
2.2
Троица: летние народные обрядовые
песни, детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)
1
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Патриотическая и народная тема в театре
и кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения
2
Библиотека ЦОК
3.2
Сюжет музыкального спектакля:
мюзиклы «Семеро козлят на новый лад»
А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса
2
Библиотека ЦОК
3.3
Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
1
Библиотека ЦОК
Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5
Раздел 4. Современная музыкальная культура
274
4.1
Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты
«В монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки
2
4.2
Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
1
4.3
Электронные музыкальные инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф
«Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
«Карнавал животных»: «Королевский
марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.
1
Библиотека ЦОК
5.2
Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс
«На прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)
1
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
275
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной
олень»
1
Библиотека ЦОК
1.2
Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
1
Библиотека ЦОК
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
276
1.4
Жанры музыкального фольклора: русская
народная песня «Выходили красны
девицы»; «Вариации на Камаринскую»
1
Библиотека ЦОК
1.5
Фольклор народов России: Якутские
народные мелодии «Призыв весны»,
«Якутский танец»
1
Библиотека ЦОК
1.6
Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть
Концерта №3 для фортепиано с
оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, по мосточку» из оперы
«Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов
Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр
Невский»
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома,
Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до
свидания»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
277
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
1
Библиотека ЦОК
2.3
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи
А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи
Н. Кукольника «Попутная песня»
1
Библиотека ЦОК
2.4
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
1
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
2.5
Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
1
Библиотека ЦОК
2.6
Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии
1
Библиотека ЦОК
2.7
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»
1
Библиотека ЦОК
2.8
Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
1
Библиотека ЦОК
2.9
Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина
1
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
278
Итого по разделу
9
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Искусство времени: Н. Паганини «Вечное
движение», И. Штраус «Вечное
движение», М. Глинка «Попутная песня»,
Э. Артемьев «Полет» из к/ф «Родня»;
Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыка стран ближнего зарубежья: песни
и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны, ашуги,
бакши и др.); К. Караев Колыбельная и
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
279
1.2
Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак Славянский танец
№ 2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Религиозные праздники: пасхальная песня
«Не шум шумит», фрагмент финала
«Светлый праздник» из сюитыфантазии
С.В. Рахманинова
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита «Музыкальные
иллюстрации»
280
3.2
Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
1
Библиотека ЦОК
3.3
Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет
«Конекгорбунок», фрагменты: «Девичий
хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.
2
Библиотека ЦОК
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис
Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
2
Библиотека ЦОК
3.5
Патриотическая и народная тема в театре
и кино: П.И. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
1
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
281
современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»
4.2
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга
Чу-Чу»
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;
Р.Щедрин. Концерт для оркестра
«Озорные частушки»
1
Библиотека ЦОК
5.2
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей машинки с
оркестром»
1
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
2
282
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контроль
ные
работы
Дата
Практич изучени
еские
я
работы
Электронные
цифровые
образовательн
ые
ресурсы
1
Край, в котором ты живёшь
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
2
Русский фольклор
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
3
Русские народные
музыкальные инструменты
1
4
Сказки, мифы и легенды
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
5
Фольклор народов России
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
6
Народные праздники
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
7
Композиторы – детям
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
8
Оркестр
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
9
Музыкальные инструменты.
Флейта
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
10
Вокальная музыка
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
11
Инструментальная музыка
1
Использование
ЭОР не
Использование
ЭОР не
предусмотрено
283
предусмотрено
12
Русские композиторыклассики
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
13
Европейские композиторыклассики
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
14
Музыкальные пейзажи
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
15
Музыкальные портреты
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
16
Танцы, игры и веселье
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
17
Какой же праздник без
музыки?
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
18
Певец своего народа
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
19
Музыка стран ближнего
зарубежья
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
20
Музыка стран ближнего
зарубежья
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
21
Музыка стран дальнего
зарубежья
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
22
Музыка стран дальнего
зарубежья
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
23
Звучание храма
1
Использовани
е ЭОР не
284
предусмотрен
о
24
25
26
27
28
Религиозные праздники
[[Музыкальная сказка на
сцене, на экране]
Театр оперы и балета
Балет. Хореография –
искусство танца
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля
1
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
29
Современные обработки
классики
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
30
Современные обработки
классики
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
31
Электронные
музыкальные
инструменты
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
32
Весь мир звучит
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
33
Песня
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
285
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контроль Практи
ческие
ные
работы
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образователь
ные
ресурсы
1
Край, в котором ты
живёшь
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
2
Русский фольклор
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
3
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
4
Сказки, мифы и легенды
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
5
Народные праздники
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
6
Фольклор народов России
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
7
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
1
8
Русские композиторыклассики
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
9
Европейские
композиторы-классики
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
10
Музыкальные
инструменты. Скрипка,
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Использование
ЭОР не
286
виолончель
предусмотрено
11
Вокальная музыка
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
12
Программная музыка
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
13
Симфоническая музыка
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
14
Мастерство исполнителя
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
15
Инструментальная музыка
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
16
Главный музыкальный
символ
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
17
Красота и вдохновение
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
18
Диалог культур
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
19
Диалог культур
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
20
Инструментальная
музыка в церкви
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
21
22
Искусство Русской
православной церкви
Религиозные праздники
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
1
Использовани
е ЭОР не
287
предусмотрен
о
23
24
25
26
27
28
Музыкальная сказка на
сцене, на экране
Музыкальная сказка на
сцене, на экране
Театр оперы и балета
Балет. Хореография –
искусство танца
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
29
Сюжет музыкального
спектакля
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
30
Оперетта, мюзикл
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
31
32
Современные обработки
классической музыки
Джаз
1
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
288
33
34
Исполнители
современной музыки
Электронные
музыкальные
инструменты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
1
Использовани
е ЭОР не
предусмотрен
о
1
34
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты
живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
4
5
6
7
Дата
изучен
ия
Русские народные
музыкальные инструменты
и народные песни
Жанры музыкального
фольклора
Фольклор народов России
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
Композитор – исполнитель
– слушатель
1
Контроль
ные
работы
Электронные
цифровые
образователь
ные
ресурсы
Практи
ческие
работы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f5e9668a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f5e92d78
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f5e946aa
289
8
Композиторы – детям
10
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
Вокальная музыка
11
Инструментальная музыка
9
1
1
1
1
12
Русские композиторыклассики
1
13
Европейские
композиторыклассики
1
14
Мастерство исполнителя
1
15
Музыкальные пейзажи
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f5e96b94
Библиотека ЦОК
16
Танцы, игры и веселье
17
[Музыка на войне, музыка
о войне
Фольклор других народов
и стран в музыке
отечественных и
зарубежных композиторов
Фольклор других народов
и стран в музыке
отечественных и
зарубежных композиторов
Образы других культур в
музыке русских
композиторов
1
https://m.edsoo.ru/f
5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f
5e986ce
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
2a35116
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
21
Русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных композиторов
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
22
[Религиозные праздники
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
23
Троица
1
Использование
ЭОР не
18
19
20
290
предусмотрено
24
Патриотическая и
народная тема в театре и
кино
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
25
Патриотическая и
народная тема в театре и
кино
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
26
Сюжет музыкального
спектакля
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
27
Сюжет музыкального
спектакля
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
28
Кто создаёт музыкальный
спектакль
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
29
Исполнители современной
музыки
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
30
Исполнители современной
музыки
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
31
Особенности джаза
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
32
Электронные
музыкальные
инструменты
1
33
Интонация
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
34
Ритм
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
34
Использование
ЭОР не
предусмотрено
0
0
291
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
2
3
Дата
изуче
ния
Край, в котором ты
живёшь
Первые артисты,
народный театр
Русские народные
музыкальные инструменты
Контроль
ные
работы
Электронные
цифровые
образовательны
е
ресурсы
Практ
ически
е
работы
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
5e99484
Использование
ЭОР не
предусмотрено
4
Жанры музыкального
фольклора
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
5
Фольклор народов России
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
6
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
7
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
8
Композиторы – детям
1
9
Оркестр
1
10
Вокальная музыка
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5e98bb0
Использование
ЭОР не
предусмотрено
292
11
Инструментальная музыка
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
12
Программная музыка
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Библиотека ЦОК
13
Симфоническая музыка
1
14
Русские композиторыклассики
1
15
Европейские композиторы-
1
https://m.edsoo.ru/f
5e942cc
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
5e99ad8
классики
Библиотека ЦОК
16
Мастерство исполнителя
1
https://m.edsoo.ru/f5e
98962
17
Искусство времени
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
18
Музыка стран ближнего
зарубежья
19
Музыка стран ближнего
зарубежья
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
20
Музыка стран дальнего
зарубежья
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
21
Музыка стран дальнего
зарубежья
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
22
Религиозные праздники
23
Музыкальная сказка на
сцене, на экране
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5
e93f52
293
https://m.edsoo.ru/f5
e96e50
24
Театр оперы и балета
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
25
Балет
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
26
Балет
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
27
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля
28
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля
30
Патриотическая и
народная тема в театре и
кино
Современные обработки
классической музыки
31
Современные обработки
классической музыки
29
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e
98d86
1
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
1
Использование
ЭОР не
предусмотрено
Библиотека ЦОК
32
Джаз
1
https://m.edsoo.ru/f5e9
5050
33
Интонация
1
https://m.edsoo.ru/f5e9
a154
34
Музыкальный язык
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
34
0
0
294
Рабочая программа учебного предмета «Труд(технология)»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/frp-tehnologiya-1-4_klassy.pdf
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Мир вокруг нас (природный и
рукотворный)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
2
Техника на службе человека (в
воздухе, на земле и на воде)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
3
Традиции и праздники народов
России, ремёсла, обычаи
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
4
Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
5
Природа и творчество. Природные
материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
6
Семена разных растений. Составление
композиций из семян
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
7
Объемные природные материалы
(шишки, жёлуди, каштаны).
Конструирование объемных изделий
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
из них
295
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
9
Понятие «композиция». Центровая
композиция. Точечное наклеивание
листьев.
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
10
«Орнамент». Разновидности
композиций, Композиция в полосе
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
11
Материалы для лепки (пластилин,
пластические массы). Свойства
пластических масс
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
12
Изделие. Основа и детали изделия.
Понятие «технология»
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
13
Формообразование деталей изделия из
пластилина
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
14
Объемная композиция. Групповая
творческая работа – проект
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
15
Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
16
Картон. Его основные свойства. Виды
картона
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
17
Сгибание и складывание бумаги.
(Cоставление композиций из
несложной сложенной детали)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
18
Сгибание и складывание бумаги
(Основные формы оригами и их
преобразование)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
8
Способы соединения природных
материалов
296
19
Складывание бумажной детали
гармошкой
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
20
Режущий инструмент ножницы. Их
назначение, конструкция. Правила
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
пользования
21
Приемы резания ножницами по
прямой, кривой и ломаной линиям
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
22
Резаная аппликация
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
23
Шаблон – приспособление для
разметки деталей. Разметка по
шаблону
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
24
Разметка по шаблону и вырезание
нескольких деталей из бумаги
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
25
Преобразование правильных форм в
неправильные
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
26
Составление композиций из деталей
разных форм
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
27
Изготовление деталей по шаблону из
тонкого картона
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
28
Общее представление о тканях и
нитках
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
29
Швейные иглы и приспособления.
Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
297
30
Вышивка – способ отделки изделий.
Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
31
Строчка прямого стежка, ее варианты
– перевивы
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
32
Отделка швейного изделия (салфетки,
закладки) строчками прямого стежка
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
33
Выставка работ. Итоговое занятие
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
2
Средства художественной
выразительности: цвет, форма, размер.
Общее представление
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
3
Средства художественной
выразительности: цвет в композиции
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Мастера и их профессии. Повторение и
обобщение пройденного в первом
классе
298
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
5
Светотень. Способы ее получения
формообразованием белых бумажных
деталей
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
6
Биговка – способ сгибания тонкого
картона и плотных видов бумаги
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
7
Биговка по кривым линиям
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
8
Изготовление сложных выпуклых форм
на деталях из тонкого картона и
плотных видов бумаги
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
9
Конструирование складной открытки
со вставкой
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
10
Технология и технологические
операции ручной обработки материалов
(общее представление)
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
4
Виды цветочных композиций
(центральная, вертикальная,
горизонтальная)
11
12
13
Линейка – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Понятие
«чертеж». Линии чертежа (основная
толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Понятие «чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)
Разметка прямоугольных деталей от
двух прямых углов по линейке
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
299
14
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
15
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
16
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
17
Циркуль. Его назначение, конструкция,
приемы работы. Круг, окружность,
радиус
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
18
Чертеж круга. Деление круглых
деталей на части. Получение секторов
из круга
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
19
Подвижное и соединение деталей.
Шарнир. Соединение деталей на
шпильку
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
20
Подвижное соединение деталей
шарнирна проволоку
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
21
Шарнирный механизм по типу
игрушки-дергунчик
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
22
«Щелевой замок» - способ разъемного
соединения деталей
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
23
Разъемное соединение вращающихся
деталей
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
24
Транспорт и машины специального
назначения
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
25
Макет автомобиля
1
Использование ЭОР
300
не предусмотрено
26
Натуральные ткани, трикотажное
полотно, нетканые материалы
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
27
Виды ниток. Их назначение,
использование
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
28
Строчка косого стежка. Назначение.
Безузелковое закрепление нитки на
ткани. Зашивания разреза
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
29
Разметка и выкраивание
прямоугольного швейного изделия.
Отделка вышивкой
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
30
Сборка, сшивание швейного изделия
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
31
Лекало. Разметка и выкраивание
деталей швейного изделия по лекалу
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
32
Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
33
Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
34
Итоговый контроль за год (проверочная
работа)
1
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Использование ЭОР
не предусмотрено
0
3 КЛАСС
Количество часов
Электронные
301
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Технологии, профессии и
производства. Повторение и
обобщение пройденного во
втором классе
1
2
Современные производства и
профессии, связанные с
обработкой материалов
1
3
Знакомимся с компьютером.
Назначение, основные устройства
1
4
Компьютер – твой помощник.
Запоминающие устройства –
носители информации
1
5
Работа с текстовой программой
1
6
Как работает скульптор.
Скульптуры разных времен и
народов
1
7
Рельеф. Придание поверхности
фактуры и объема
1
8
Как работает художникдекоратор. Материалы
художника, художественные
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
цифровые
образовательные
ресурсы
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/713ab6b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89c519cc
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/067b4226
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/140524a8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d0065f8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5d9725c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/589b0115
технологии
302
9
Свойства креповой бумаги.
Способы получение объемных
форм
1
10
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки
фольги
1
11
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования
1
12
Плоские и объемные формы
деталей и изделий. Развертка.
Чертеж развертки. Рицовка
1
13
Плоские и объемные формы
деталей и изделий. Развертка.
Чертеж развертки. Рицовка
1
14
Развертка коробки с крышкой
1
15
Оклеивание деталей коробки с
крышкой
1
16
Конструирование сложных
разверток
1
17
Конструирование сложных
разверток
1
18
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани.
Изготовление швейного изделия
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1a92e981
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/302e0704
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2e5fd16
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8302f69b
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63a3f74d
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19caeea5
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a41333b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c174679
303
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани.
Изготовление швейного изделия
1
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного
изделия
1
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного
изделия
1
Пришивание пуговиц. Ремонт
одежды. Конструирование и
изготовление изделия (из
нетканого полотна) с отделкой
пуговицей
1
23
Проект. Коллективное
дидактическое пособие для
обучения счету (с застежками на
пуговицы)
1
24
История швейной машины.
Способ изготовления изделий из
тонкого трикотажа стяжкой
1
25
История швейной машины.
Способ изготовления изделий из
тонкого трикотажа стяжкой
1
19
20
21
22
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c98d179
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3c19427
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f94dc1a1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/430736bb
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ad2a050
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d76e609c
304
26
Пришивание бусины на швейное
изделие
1
27
Пришивание бусины на швейное
изделие
1
28
Подвижное и неподвижное
соединение деталей из деталей
наборов типа «Конструктор».
Профессии технической,
инженерной направленности
1
29
30
31
Конструирование моделей с
подвижным и неподвижным
соединением из деталей набора
типа «Конструктор» или из
разных материалов
Простые механизмы. Рычаг.
Конструирование моделей
качелей из деталей набора типа
«Конструктор», или из разных
материалов
Простые механизмы. Ножничный
механизм. Конструирование
моделей с ножничным
механизмом из деталей набора
типа «Конструктор», или из
разных материалов
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ff3b68a
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d99bec
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f4472846
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
305
32
33
Конструирование модели робота
из деталей набора типа
«Конструктор» или из разных
материалов
Конструирование модели
транспортного робота из деталей
Бибилиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/9cad9a08
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
набора типа «Конструктор» или
из разных материалов
34
Итоговый контроль за год
(проверочная работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
34
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
0
4 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Повторение изученного в 3
классе. Современные
синтетические материалы
1
2
Современные производства и
профессии
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
3
Информация. Интернет
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
4
Графический редактор
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec351bda
306
5
Групповой проект в рамках
изучаемой тематики
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
6
Робототехника. Виды роботов
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
7
Конструирование робота
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
8
Электронные устройства.
Контроллер, двигатель
1
9
Программирование робота
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
10
Испытания и презентация робота
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
11
Конструирование сложной
открытки
1
12
Конструирование сложных
изделий из бумаги и картона
1
13
Конструирование объемного
изделия военной тематики
1
14
Конструирование объемного
изделия – подарок женщине,
девочке
1
15
Изменение форм деталей
объемных изделий. Изменение
размеров деталей развертки
1
16
Построение развертки с помощью
линейки и циркуля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a74007cd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2322cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11599dcf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9976e9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/341c8aaf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ceccf420
307
17
Построение развертки
многогранной пирамиды
циркулем
1
18
Декор интерьера. Художественная
техника декупаж
1
19
Природные мотивы в декоре
интерьера
1
20
21
Конструирование и
моделирование изделий из
различных материалов.
Подвижное соединение деталей
на проволоку (толстую нитку)
Полимеры. Виды полимерных
материалов, их свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8a4f9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3d5b73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ef9152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d51dd163
1
22
Технология обработки
полимерных материалов (на
выбор, например)
1
23
Конструирование сложных форм
из пластиковых трубочек
1
24
Конструирование объемных
1
геометрических конструкций из
разных материалов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90a79dd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0af65b52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6929ee2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26725911
25
Синтетические ткани, их свойства
1
26
Мода, одежда и ткани разных
времен. Ткани натурального и
искусственного происхождения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea8eeadb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f05deee5
308
27
Способ драпировки тканей.
Исторический костюм
1
28
Одежда народов России.
Составные части костюмов и
платьев, их конструктивные и
декоративные особенности
1
29
Строчка крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
1
30
Строчка крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
1
31
Конструкция «пружина» из полос
картона или металлических
деталей наборов типа
«Конструктор»
1
32
Конструкции с ножничным
механизмом
1
33
Конструкция с рычажным
механизмом
1
34
Подготовка портфолио.
1
1
34
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6888977
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a75d3c7f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dccd97ad
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23d6c953
Проверочная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/09/frp-fizkultura-1-4_klassy-1.pdf
309
(вариант 1 – 1-3 класс, вариант 2 – 4 класс)
тематическое планирование 1 класс
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
Знания о физической
10
1.1
культуре
Итого по разделу
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/
10
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия
общеразвивающими и
4
2.1
здоровьеформирующими
физическими упражнениями.
Самоконтроль
Самостоятельные
5
2.2
развивающие подвижные
игры и спортивные эстафеты
Строевые команды и
1
2.3
построения
Итого по разделу
Практические
работы
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
10
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Освоение упражнений
34
1.1
основной гимнастики
Игры и игровые задания,
20
1.2
спортивные эстафеты
2
1.3
Организующие команды и
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
310
приёмы
Итого по разделу
56
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
Овладение физическими
23
2.1
упражнениями
Итого по разделу
23
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
99
https://resh.edu.ru/
0
0
311
2 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
Знания о физической
5
1.1
культуре
1.2
Основы навыков плавания
Итого по разделу
4
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
9
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия
общеразвивающими и
5
2.1
здоровьеформирующими
физическими упражнениями
Самостоятельные
развивающие подвижные
4
2.2
игры и спортивные
эстафеты, строевые расчёты
и упражнения
Итого по разделу
Практические
работы
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
9
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Техника выполнения
48
1.1
упражнений основной
гимнастики
https://resh.edu.ru/
312
1.2
1.3
Игры и игровые задания,
спортивные эстафеты
Организующие команды и
приёмы
Итого по разделу
10
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
60
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
Техника выполнения
упражнений для развития
24
2.1
координации и развития
жизненно важных навыков и
умений
Итого по разделу
24
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
https://resh.edu.ru/
0
0
313
3 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
Знания о физической
5
1.1
культуре
4
1.2
Основы навыков плавания
Итого по разделу
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru
9
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Специальные упражнения
38
1.1
основной гимнастики
10
1.2
Игры и игровые задания
Итого по разделу
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
9
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия
общеразвивающими и
6
2.1
здоровьеформирующими
физическими упражнениями
Самостоятельные
развивающие подвижные
3
2.2
игры и спортивные
эстафеты, строевые
упражнения
Итого по разделу
Практические
работы
https://resh.edu.ru/
48
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
314
2.1
2.2
Комбинации упражнений
основной гимнастики
Спортивные упражнения
14
12
2.3
Туристические физические
упражнения
4
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
2.4
Подготовка к демонстрации
полученных результатов
6
Использование ЭОР не
предусмотрено
Итого по разделу
36
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
315
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов
и тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
Знания о физической
7
1.1
культуре
Итого по разделу
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/
7
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
Способы физкультурной
10
2.1
деятельности
Итого по разделу
Практические
работы
https://resh.edu.ru/
10
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Техника выполнения
специальных комплексов
20
1.1
упражнений основной
гимнастики
Универсальные умения по
самостоятельному
выполнению упражнений
в оздоровительных
4
1.2
формах занятий и
выполнение перемещений
различными способами
передвижений
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
316
1.3
Игры и игровые задания
Итого по разделу
4
https://resh.edu.ru/
28
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
Универсальные умения
выполнения физических
3
2.1
упражнений при
взаимодействии в группах
Универсальные умения
5
2.2
плавания спортивными
стилями
Универсальные умения
удержания, броска, ловли,
вращения, переката
4
2.3
(передачи)
гимнастических
предметов (мяч, скакалка)
Универсальные умения
удержания равновесий,
выполнения прыжков,
поворотов, танцевальных
3
2.4
шагов индивидуально и в
группах, выполнение
акробатических
упражнений
Организация и
проведение подвижных
3
2.5
игр, игровых заданий,
спортивных эстафет.
Организация участия в
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
317
2.6
2.7
соревновательной
деятельности,
контрольно-тестовых
упражнениях, сдаче
нормативов ГТО
Игры и игровые задания,
спортивные эстафеты
Подготовка к
демонстрации
достигнутых результатов
2
https://resh.edu.ru/
3
https://resh.edu.ru/
Итого по разделу
23
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
318
1 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
Количество часов
Тема урока
Физическая культура и
спорт. Классификация
физических
упражнений
Здоровый образ
жизни. Распорядок дня
и личная гигиена.
Самоконтроль
Правила техники
безопасности при
занятиях физической
культурой в зале, на
улице
Культура движения.
Гимнастика. Общие
принципы выполнения
гимнастических
упражнений.
Гимнастический шаг и
бег. Основные
хореографические
позиции
Основные
направления
физической культуры
Всего
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
319
6
7
8
9
и спорта
Всероссийский
физкультурноспортивный комплекс
«Готов к труду и
обороне» (ГТО)
Основные разделы
урока. Исходные
положения в
физических
упражнениях
Основные правила
подбора одежды для
занятий физической
культурой, спортом.
Знакомство с
основным спортивным
оборудованием в
школе
Техника выполнения
основных строевых
команд
1
1
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
10
Техника выполнения
строевых упражнений
1
11
Здоровый образ
жизни. Составление
комплекса упражнений
для утренней зарядки,
физкультминуток.
Дневник измерений
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
https://resh.edu.ru/
320
12
13
14
15
16
17
18
массы и длины тела
Принципы
закаливания
Техника выполнения
оздоровительных
упражнений и
комплексов
Самоконтроль:
техника дыхания и
выполнения
физических
упражнений; внешние
признаки утомления
во время занятий
физической культурой
Техника выполнения
музыкальносценических и
ролевых подвижных
игр
Техника выполнения
спортивных эстафет с
элементами
соревновательной
деятельности
Проектирование и
выполнение игровых
заданий
Виды танцевальных
движений
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
321
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Основные элементы
физических
упражнений
Организующие
команды и приемы при
построении,
передвижении, расчёте
Техника выполнения
гимнастического шага
Техника выполнения
шагов: приставные
шаги вперёд, в
сторону на полной
стопе
Техника выполнения
шагов: шаги с
продвижением вперёд
на носках, пятках, на
полной стопе
Техника выполнения
шагов: шаги с
наклоном туловища
вперед, в сторону
Техника выполнения
различных видов
гимнастического бега
Техника выполнения
небольших прыжков в
полном приседе
Техника выполнения
1
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
322
28
29
30
31
32
33
упражнений для
формирования и
развития опорнодвигательного
аппарата
Характерные ошибки
при выполнении
упражнений для
формирования и
развития опорнодвигательного
аппарата
Техника выполнения
упражнений для
формирования стопы
Техника выполнения
упражнений для
увеличения
подвижности
голеностопного
сустава
Техника выполнения
упражнений для
увеличения
эластичности мышц
стопы
Техника выполнения
упражнений для
выворотности стоп
Техника выполнения
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
https://resh.edu.ru/
1
323
34
35
36
37
38
39
40
41
упражнений для
укрепления мышц
стопы
Техника выполнения
упражнений для
растяжки задней
поверхности бедра
Техника выполнения
упражнений для
укрепления мышц ног
Методика составления
комбинаций
упражнений
Техника выполнения
упражнений для
укрепления мышц ног
Техника выполнения
упражнений для
укрепления мышц
брюшного пресса
Техника выполнения
упражнений для
укрепления мышц
спины
Техника выполнения
упражнений для
разогревания мышц
спины
Техника выполнения
упражнений для
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
324
42
43
44
45
46
47
развития гибкости
позвоночника
Техника выполнения
упражнений для
увеличения
подвижности
плечевого пояса
Техника выполнения
различных видов
ходьбы для развития
координации
Техника выполнения
различных видов бега
для развития
координации
Техника выполнения
подскоков и прыжков
через скакалку
Техника выполнения
упражнений с мячом:
баланс, передача,
отбивы
Техника выполнения
упражнений с мячом:
перекаты, броски,
переброски, ловли
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
48
Техника выполнения
танцевальных шагов
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
49
Техника вращения
1
Использование ЭОР не
325
50
51
52
53
54
55
56
кистью руки скакалки,
сложенной вчетверо
Техника вращения
вдвое сложенной
скакалки в лицевой,
боковой,
горизонтальной
плоскостях
Техника вращения
скакалки в боковой
плоскости справа
налево
Техника выполнения
специальных
упражнений:
повороты, прыжки
Техника выполнения
специальных
упражнений:
равновесия
Методика контроля
величины нагрузки и
дыхания при
выполнении
упражнений
Основные правила
участия в музыкальносценических играх
Музыкальносценические игры с
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
326
57
58
59
60
61
62
63
элементами
гимнастических
упражнений
Основные правила
проведения ролевых
подвижных игр
Ролевые подвижные
игры
Формирование
навыков участия в
общеразвивающих
играх
Техника выполнения
гимнастических
упражнений в игровой
деятельности
Практика выполнения
гимнастических
упражнений в
общеразвивающих
играх
Эстетическое
воспитание на уроках
физической культуры:
передача образа
движением
Эстетическое
воспитание на уроках
физической культуры:
соблюдение
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
327
64
65
66
67
68
69
70
музыкального ритма
Эстетическое
воспитание на уроках
физической культуры:
восприятие образа
через музыку и
движение
Эстетическое
воспитание на уроках
физической культуры:
игровые задания по
ролям
Игровые задания,
направленные на
тестирование гибкости
Игровые задания,
направленные на
тестирование
координационноскоростных
способностей
Игры с
гимнастическим
предметом
Проектирование и
проведение игр с
гимнастическим
предметом
Основные правила
участия в спортивных
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
328
эстафетах с
гимнастическими
предметами
71
Спортивные эстафеты
со скакалкой
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
72
Спортивные эстафеты
с мячом
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
73
74
75
76
77
Проектирование и
проведение
спортивных эстафет с
гимнастическим
предметом (мячом)
Проектирование и
проведение
спортивных эстафет с
гимнастическим
предметом (скакалкой)
Организующие
команды при
построении
Организующие
команды при
передвижении,
перестроении
Техника выполнения
гимнастических
упражнений
партерной разминки
на формирование
329
78
79
80
81
82
стопы
Техника выполнения
гимнастических
упражнений
партерной разминки
на формирование
осанки
Техника выполнения
гимнастических
упражнений
партерной разминки
на развитие гибкости
Техника выполнения
гимнастических
упражнений
партерной разминки
на развитие
координации
Техника выполнения
гимнастических
упражнений
партерной разминки
для укрепления мышц
брюшного пресса
Техника выполнения
гимнастических
упражнений
партерной разминки
для укрепления мышц
бедер
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
330
83
84
85
86
87
88
Техника выполнения
гимнастических
упражнений
партерной разминки
для укрепления мышц
спины
Техника выполнения
гимнастических
упражнений
партерной разминки
для укрепления мышц
ног
Техника выполнения
комбинаций
упражнений общей
разминки для
подготовки к
физическим нагрузкам
Техника выполнения
гимнастической
разминки у опоры для
укрепления
голеностопных
суставов
Техника выполнения
гимнастической
разминки у опоры:
наклоны туловища
вперед, назад и в
стороны
Техника выполнения
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
331
89
90
91
92
93
гимнастической
разминки у опоры:
полуприседы
Техника выполнения
гимнастической
разминки у опоры с
отведение ноги вперед,
назад, в сторону, не
отрывая от носка
Техника выполнения
гимнастической
разминки у опоры:
приставные шаги в
сторону и поворот
Техника выполнения
спортивных
упражнений на
выталкивание
соперника
Техника выполнения
спортивных
упражнений на
теснение соперника
грудь в грудь руки за
спиной
Техника выполнения
спортивных
упражнений на
теснение соперника,
сидя спина к спине,
ноги в упор
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
332
94
95
96
97
98
Техника выполнения
спортивных
упражнений на
перетягивание
соперника в свою
сторону
Техника выполнения
спортивных
упражнений на
овладение предметом
у соперника одной
рукой
Техника выполнения
спортивных
упражнений на
овладение предметом
у соперника двумя
руками
Техника выполнения
подводящих
упражнений к
выполнению шпагатов
Техника выполнения
подводящих
упражнений к
выполнению
упражнения «мост».
Техника выполнения
подводящих
упражнений к
выполнению
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
333
упражнения
«кувырок»
Техника выполнения
99
упражнений
спортивной борьбы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
99
0
0
334
2 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
Количество часов
Тема урока
Гармоничное
физическое развитие.
Знакомство с формами
контрольных
измерений массы и
длины своего тела
Осанка и ее влияние
на здоровье человека.
Составление
комплексов
упражнений для
формирования
правильной осанки
Олимпийское
движение: история и
современность
Структура
российского
спортивного движения
Общеразвивающие
музыкальносценические игры.
Русские народные
танцевальные
движения
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
335
6
7
8
9
10
11
12
13
Общая характеристика
плавания
Правила поведения в
бассейне
Элементы плавания
Характерные ошибки
при освоении
основных элементов
плавания
Методика наблюдений
за динамикой своего
физического развития
Осанка и ее влияние
на физическое
здоровье. Методика
контроля осанки
Краткая
характеристика
основных физических
качеств. Различие
упражнений по
воздействию на
развитие основных
физических качеств
Отбор и составление
упражнений основной
гимнастики для
тренировки отдельных
мышц, физических
1
1
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
336
14
15
16
17
18
19
20
качеств и
способностей
Здоровый образ жизни
и способы его
формирования
Проектирование и
модернизация ролевых
игр и спортивных
эстафет
Практика проведения
общеразвивающих,
спортивных,
туристических игр и
игровых заданий,
спортивных эстафет с
элементами
соревновательной
деятельности
Практика проведения
ролевых игр
Практика выполнения
организующих команд
и приёмов
Техника выполнения
упражнений общей
разминки
Практика выполнения
упражнений общей
разминки
1
1
1
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
337
21
22
23
24
25
26
27
28
Техника выполнения
гимнастического шага
с контролем дыхания
Техника выполнения
гимнастического бега
с контролем дыхания
Основные правила
выполнения
упражнений общей
разминки
Составление
комбинаций
упражнений общей
разминки
Практика выполнения
разученных
упражнений общей
разминки
Техника выполнения
упражнений
партерной разминки
для укрепления мышц
ног
Техника выполнения
упражнений
партерной разминки
для укрепления мышц
брюшного пресса
Техника выполнения
упражнений
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
338
29
30
31
32
33
партерной разминки
для укрепления мышц
спины
Техника выполнения
упражнений
партерной разминки
для разогревания
мышц спины
Техника выполнения
упражнений
партерной разминки
для развития гибкости
позвоночника
Техника выполнения
упражнений
партерной разминки
для развития
подвижности
плечевого пояса
Техника выполнения
упражнений
партерной разминки
для развития
подвижности в
тазобедренных
суставах
Техника выполнения
упражнений
партерной разминки
для развития
координации
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
339
34
35
36
37
38
39
40
41
Составление и
комбинирование
упражнений
партерной разминки
Основные правила
правильного
выполнения
упражнений разминки
у опоры
Техника выполнения
упражнений разминки
у опоры для
укрепления
голеностопных
суставов
Техника выполнения
упражнений разминки
у опоры для развития
координации
Техника выполнения
упражнений разминки
у опоры для развития
гибкости
Техника выполнения
базовых упражнений
на равновесие у опоры
Техника выполнения
приставных шагов и
поворотов у опоры
Техника выполнения
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
340
42
43
44
45
46
47
приземления после
прыжка
Составление и
комбинирование
упражнений разминки
у опоры
Основные правила
выполнения
акробатических
упражнений
Техника выполнения
подводящих и
акробатических
упражнений: кувырок
вперёд
Техника выполнения
подводящих и
акробатических
упражнений: кувырок
назад
Техника выполнения
подводящих и
акробатических
упражнений: шпагат
продольный,
поперечный
Техника выполнения
подводящих и
акробатических
упражнений: колесо
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
341
48
49
50
51
52
Техника выполнения
подводящих и
акробатических
упражнений: мост из
положения сидя
Техника выполнения
подводящих и
акробатических
упражнений: мост из
положения стоя
Практика выполнения
акробатического
упражнения «мост из
положения стоя» и
подъем из положения
«мост»
Основные правила
выполнения
упражнений с
гимнастическими
предметами
Практика выполнения
ранее изученных
упражнений с
гимнастическими
предметами
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
53
Техника выполнения
удержания скакалки
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
54
Техника выполнения
вращения сложенной
1
Использование ЭОР не
342
55
56
57
58
59
60
61
62
вдвое скакалки в
различных плоскостях
Техника выполнения
броска и ловли
скакалки
Техника выполнения
высоких прыжков
вперёд через скакалку
с двойным махом
вперёд
Техника выполнения
бросков мяча, ловли
мяча
Техника выполнения
серии отбивов мяча
Основные принципы
соединения
упражнений в
комбинации
Составление
комбинаций
упражнений основной
гимнастики
Комбинации с
упражнениями общей
разминки
Комбинации с
упражнениями
партерной разминки
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
343
63
64
65
66
67
68
Комбинации с
упражнениями
разминки у опоры
Комбинации с
упражнениями с
гимнастическими
предметами
Комбинации с
акробатическими
упражнениями
Комбинации
различных
гимнастических и
акробатических
упражнений с
танцевальными
шагами
Основные принципы и
правила
взаимодействия и
сотрудничества в
музыкальносценических и
ролевых играх
Основные принципы и
правила
взаимодействия и
сотрудничества в
туристических играх и
игровых заданиях
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
344
69
70
71
72
73
74
Основные принципы и
правила
взаимодействия и
сотрудничества в
спортивных эстафетах
Практика применения
правил безопасности
при выполнении
физических
упражнений и
различных форм
двигательной
активности в играх и
игровых заданиях
Музыкальносценические и
ролевые игры
Туристические игры и
спортивные эстафеты
Основные принципы и
правила участия в
спортивных эстафетах
с элементами
соревновательной
деятельности
Практика применения
правил техники
безопасности при
участии в спортивных
эстафетах с
элементами
1
1
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
345
75
76
77
78
79
80
соревновательной
деятельности
Спортивные эстафеты
с элементами
соревновательной
деятельности без
гимнастических
предметов
Спортивные эстафеты
с элементами
соревновательной
деятельности с
гимнастическими
предметами
Основные
организующие
команды и приемы
Техника выполнения
действий при
строевых командах
Техника выполнения
упражнений для
развития жизненно
важных навыков и
умений: бег вперед,
назад, подскоки
Техника выполнения
упражнений для
развития жизненно
важных навыков и
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
346
81
82
83
84
85
умений: группировка,
кувырок
Техника выполнения
упражнений для
развития жизненно
важных навыков и
умений: повороты,
равновесие
Техника выполнения
упражнений для
развития жизненно
важных навыков и
умений: бросок и
ловля гимнастического
предмета
Техника выполнения
упражнений
определенных
двигательных умений
и навыков челночного
бега
Техника выполнения
упражнений
определенных
двигательных умений
и навыков- бега на
короткие дистанции
(30 м)
Техника выполнения
перемещений
прыжками через
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
https://resh.edu.ru/
347
86
87
88
скакалку
Техника выполнения
перемещений с
броском и ловлей
гимнастического
предмета (мяча)
Техника выполнения
прыжка в группировке
с полуповоротом всего
тела толчком с двух
ног
Техника выполнения
прыжка с выбросом
ноги вперед
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
89
Плавание: общая
характеристика
1
90
Правила безопасного
поведения в бассейне
1
91
Правила дыхания в
воде
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
92
93
Техника выполнения
элементарных
гребковых движений
руками, ногами,
скольжение
Техника выполнения
упражнений для
формирования
навыков плавания:
https://resh.edu.ru/
348
94
«поплавок», «морская
звезда»
Техника выполнения
упражнений для
формирования
навыков плавания:
«лягушонок»,
«весёлый дельфин».
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
95
Спортивные стили
плавания
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
96
Техника спортивных
стилей плавания
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
97
98
99
100
101
102
Плавательная
подготовка: плавание
кролем на груди
Плавательная
подготовка: плавание
кролем на груди
Плавательная
подготовка: плавание
брассом
Плавательная
подготовка: плавание
брассом
Плавательная
подготовка:
упражнение «Веселый
дельфин»
Плавательная
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
349
подготовка:
упражнение
«Лягушонок»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
Использование ЭОР не предусмотрено
350
3 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количество часов
Тема урока
Физическая нагрузка:
определение и влияние
на физическое развитие
Гармоничное развитие.
Методика проведения
контрольных
измерений
Классификация
физических
упражнений
Роль гимнастики в
физическом развитии и
физическом
совершенствовании
Подводящие
упражнения и их
назначение
Правила дыхания в
воде при плавании
Техника выполнения
согласования
двигательных действий
при плавании
Виды спортивных
стилей плавания
Техника спортивных
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
351
10
11
12
13
14
15
стилей плавания
Составление
комплексов и
демонстрация техники
выполнения
гимнастических
упражнений из общей
разминки
Составление
комплексов и
демонстрация техники
выполнения
гимнастических
упражнений из
партерной разминки и
разминки у опоры
Техника выполнения
танцевальных
движений
Физическая нагрузка в
гимнастических
упражнениях
Техника выполнения
физических
упражнений для
формирования навыков
плавания
Методика
моделирования
комбинаций
гимнастических
упражнений
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
1
1
https://resh.edu.ru/
ttps://resh.edu.ru/
352
16
17
18
19
20
21
22
Составление правил
новых игр и
спортивных эстафет
Самостоятельная
организация игр
(спортивных эстафет) и
игровых заданий.
Оценивание правил
безопасности в
процессе выполняемой
игры
Строевые команды:
построения,
перестроения
Методика контроля
правильного
выполнения
упражнений при
увеличении нагрузки
Выполнение освоенных
гимнастических
упражнений с
постепенным
увеличением нагрузки
Практика применения
методики измерения
пульса при увеличении
нагрузки
Практика применения
техники дыхания при
выполнении
упражнений
1
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
353
23
24
25
26
27
28
29
30
Практика применения
методики контроля
осанки
Техника выполнения
гимнастических
упражнений общей
разминки
Техника выполнения
гимнастических
упражнений партерной
разминки
Техника выполнения
гимнастических
упражнений разминки
у опоры
Техника выполнения
акробатических
упражнений
Техника выполнения
упражнений с
гимнастическими
предметами
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
укрепления мышц
стопы
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
354
31
32
33
34
35
гимнастических
упражнений для
укрепления мышц ног
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
укрепления мышц
брюшного пресса
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
укрепления мышц
спины
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
укрепления мышц рук
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
укрепления мышц
плечевого пояса
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
355
36
37
38
39
40
гимнастических
упражнений для
развития подвижности
голеностопного сустава
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
развития подвижности
тазобедренного сустава
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
развития подвижности
плечевого сустава
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
развития эластичности
мышц ног
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
развития гибкости
позвоночника
Составление комплекса
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
356
41
42
43
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
развития подвижности
коленного сустава
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
упражнений с
гимнастическими
предметами для
развития
координационноскоростных
способностей
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
акробатических
упражнений для
развития
координационноскоростных
способностей
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
упражнений с
гимнастическими
предметами для
развития
координационно-
предусмотрено
1
1
1
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Использование ЭОР не
предусмотрено
357
44
45
46
47
скоростных
способностей
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
танцевальных шагов
для развития
координационноскоростных
способностей
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений общей,
партерной разминки,
разминки у опоры для
развития
координационноскоростных
способностей
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений в
подвижных играх для
развития
координационноскоростных
способностей
Техника выполнения
строевого и походного
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru/
358
48
49
50
51
52
53
54
шага. Построения и
перемещения по
команде
Универсальные умения
в оздоровительных
формах занятий:
разминка,
физкультминутка,
утренняя гимнастика
Практика соблюдения
распорядка дня,
практика личной
гигиены
Выполнение
нормативов ГТО,
тестовых заданий на
гибкость и
координационноскоростные
способности
Игровые задания на
выполнение
физических
упражнений
Построения и
перестроения в
шеренги
Построения и
перестроения,
повороты в строю
Построения и
перестроения в
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
359
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
шеренги по два
Перемещения с
помощью
танцевальных
движений
Акробатические
упражнения для
перемещений
Игры с выталкиванием
Игры с теснением
соперника, упираясь в
грудь рукой
Игры с теснением
соперника, сидя спина
к спине, ноги в упор
Игры в перетягивания
соперника в свою
сторону
Игры за овладение у
соперника предметом
одной рукой
Игры за овладение у
соперника предметом
двумя руками
Игры на устойчивость
Туристическая игра
«Пройди по бревну»
Туристическая игра
«Сквозь бурелом»
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
1
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
Использование ЭОР не
предусмотрено
360
66
67
68
69
70
71
72
73
Игровое задание:
собери рюкзак в поход
Техника выполнения
поворотов с
гимнастическими
предметами и без
гимнастических
предметов
Техника выполнения
серии поворотов на
девяносто и сто
восемьдесят градусов
Техника выполнения
специальных
упражнений: прыжки
Техника выполнения
прыжков через
скакалку
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
развития прыгучести
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
гимнастических
упражнений для
развития ловкости
Составление комплекса
и демонстрация
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
361
74
75
76
77
78
выполнения
гимнастических
упражнений для
развития устойчивости
Составление комплекса
и демонстрация
выполнения
упражнений с
гимнастическими
предметами для
развития прыгучести,
устойчивости и
ловкости
Общеразвивающие,
музыкальносценические, ролевые
игры с использованием
гимнастических
предметов
Спортивные игры и
эстафеты с
использованием
гимнастических
предметов
Техника выполнения
бега вперед, назад,
челночного бега для
развития координации
и ловкости
Бег на скорость (30 м) и
подготовка к сдаче
норм ГТО
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
362
79
80
81
82
83
84
Составление
комбинаций
танцевальных шагов и
элементов
танцевальных
движений
Демонстрация
комбинации
упражнений с
использованием
танцевальных шагов и
элементов
Техника выполнения
упражнений
общефизической
подготовки на развитие
силы мышц
Техника выполнения
упражнений
общефизической
подготовки на развитие
координационноскоростных
способностей
Техника выполнения
упражнений на силу,
гибкость,
координационноскоростные
способности по
специализации вида
спорта
Проектная
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
363
85
86
87
88
89
90
деятельность по
подготовке личного
выступления
Проектная
деятельность по
подготовке группового
упражнения
Моделирование
тестовых упражнений
для определения
динамики развития
гибкости
Моделирование
тестовых упражнений
для определения
динамики развития
координационноскоростных
способностей
Освоение и
демонстрация техники
формирования навыков
плавания, дыхания в
воде
Освоение и
демонстрация техники
стилей спортивного
плавания
Методика оценки
изменений показателей
скорости при плавании
на определенное
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
364
91
92
93
94
95
96
97
98
99
расстояние
Техника выполнения
упражнений для сдачи
норм ГТО (по возрасту)
Техника выполнения
упражнений для сдачи
нормативов на гибкость
Туристические игры
для тренировки
координационных
способностей
Туристические игры
для тренировки
ловкости, точности,
координации движений
Игровое задание на
продолжение маршрута
туристического похода
на карте местности
Игровые задания по
сбору рюкзака для
туристического похода
Контрольно-тестовые
упражнения
Демонстрация
группового
показательного
выступления
Техника выполнения
упражнений ГТО II
ступени на
координационно-
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
1
Использование ЭОР не
предусмотрено
365
скоростные
способности: прыжок в
длину с места толчком
с двух ног
Техника выполнения
упражнений ГТО II
ступени на
координационно100
скоростные
способности: метание
мяча в заданную
плоскость
Демонстрация навыков
и умений
101
соревновательной
деятельности
Демонстрация навыков
и умений в итоговых
102
показательных
упражнениях
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
https://resh.edu.ru/
1
1
102
https://resh.edu.ru/
0
0
366
4 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количество часов
Тема урока
Характеристика физической
культуры, ее роли в общей
культуре человека
Задачи спорта и задачи
физической культуры
Важные навыки
жизнедеятельности человека
Туристическая деятельность
Строевые команды.
Строевые упражнения
Основные правила
безопасного поведения на
уроке физической культуры
Классификация физических
упражнений по целевому
назначению
Самостоятельные занятия
общеразвивающими и
здоровьеформирующими
физическими
упражнениями: общая
разминка
Самостоятельные занятия
общеразвивающими и
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
1
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
367
10
11
12
13
14
15
16
здоровьеформирующими
физическими
упражнениями: игры и
игровые задания
Способы демонстрация
полученных навыков и
умений выполнения
физических упражнений
Методы определения
динамики развития гибкости
и координационноскоростных способностей
Проектирование новых игр и
игровых заданий, способов
демонстрации полученных
навыков и умений
выполнения физических
упражнений
Моделирование комплексов
упражнений на развитие
гибкости и увеличения
эластичности мышц
Моделирование комплексов
упражнений на укрепление
мышц тела
Моделирование игр и
игровых заданий с
выполнением комплексов
физических упражнений
Туристическая деятельность:
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
368
17
18
19
20
21
22
23
24
базовое снаряжение для
похода
Туристическая деятельность:
составление маршрута,
ориентирование на
местности
Типичные ошибки при
выполнении специальных
комплексов упражнений
основной гимнастики
Техника выполнения
комплексов упражнений на
укрепление мышц спины
Техника выполнения
комплексов упражнений на
укрепление мышц живота
Техника выполнения
комплексов упражнений на
развитие гибкости
позвоночника
Техника выполнения
комплексов упражнений на
развитие подвижности
тазобедренных суставов
Техника выполнения
комплексов упражнений на
развитие подвижности
коленных и голеностопных
суставов
Техника выполнения
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
369
25
26
27
28
29
30
31
комплексов упражнений на
развитие эластичности
мышц ног
Техника выполнения
комплексов упражнений с
гимнастическими
предметами для развития
координации
Техника выполнения
комплексов акробатических
упражнений для развития
координации
Техника выполнения
комплексов упражнений с
гимнастическими
предметами для развития
координации
Техника выполнения
комплексов танцевальных
шагов для развития
координации
Проектирование правил
новых ролевых спортивных
эстафет
Участие в спортивных
эстафетах по ролям
Универсальные умения по
самостоятельному
выполнению упражнений в
оздоровительных формах
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
370
32
33
34
35
36
37
38
занятий: утренняя
гимнастика, тренировочные
занятия
Техника выполнения
строевого, походного шага,
практика выполнения
строевых команд
Составление комплекса
базовых упражнений
гимнастики для общей
разминки
Демонстрация программы с
базовыми упражнениями
гимнастики для общей
разминки
Техника выполнения
перемещений: перекаты,
повороты, прыжки,
танцевальные шаги
Составление и демонстрация
программ с базовыми
упражнениями для
физкультминуток на воздухе
и в зале
Моделирование комплексов
упражнений общей
гимнастики по видам
разминки
Типичные ошибки при
выполнении спортивных и
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
371
39
40
41
42
43
44
45
46
47
туристических упражнений
Техника выполнения
спортивных и туристических
упражнений для укрепления
отдельных мышечных групп
Жизненно важные навыки и
умения на уроках
физической культуры
Практика наблюдения за
динамикой развития
физических качеств и
способностей
Составление комплексов
утренней гимнастики,
физкультминуток по
целевым задачам
Организация проведения
спортивных ролевых игр
Демонстрация
универсальных умений
управлять эмоциями в
процессе учебной и игровой
деятельности
Техника синхронного
выполнения физических
упражнений
Выполнение упражнений
под ритм и счет
Техника выполнения
упражнений с
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
1
https://resh.edu.ru/
1
372
48
49
50
51
52
53
54
55
использованием,
гимнастических палок
Техника удержания скакалки
при передаче, вращении
Техника удержания мяча при
передаче, броске, ловле,
вращении, перекатах
Техника выполнения
комплексов акробатических
упражнений с
гимнастическим предметом
(мяч)
Техника выполнения
комплексов акробатических
упражнений с
гимнастическим предметом
(скакалка)
Демонстрация техники
выполнения равновесий,
поворотов, прыжков
Освоение универсальных
умений по взаимодействию в
парах и группах при
разучивании специальных
физических упражнений
Техника выполнения
акробатических упражнений
Правила техники
безопасности при
выполнении акробатических
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
https://resh.edu.ru
373
56
57
58
59
60
61
62
упражнений
Освоение танцевальных
шагов, выполняемых
индивидуально, парами, в
группах
Демонстрация техники
танцевальных шагов,
выполняемых
индивидуально, парами, в
группах
Участие в соревновательной
деятельности
внутришкольных этапов
различных соревнований,
фестивалей, конкурсов,
мастер-классов, открытых
уроков с использованием
полученных навыков и
умений, в контрольнотестовых упражнениях
Выполнение тестовых
упражнений ГТО II ступени
Выполнение тестовых
упражнений ГТО II ступени
Сдача нормативов ГТО II
ступени
Проектирование и
демонстрация спортивных
игр, игровых заданий и
спортивных эстафет
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
1
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
Использование ЭОР
не предусмотрено
374
Техника выполнения в
ритм/на счёт, на
63
музыкальный такт
упражнений, танцевальных
движений
Проектирование и
демонстрация туристических
физических игр, игровых
64
заданий. Приёмы безопасной
жизнедеятельности на
природе
Выполнение контрольнотестовых упражнений для
65
определения динамики
развития гибкости
Выполнение контрольнотестовых упражнений для
66
определения динамики
развития координации
Подготовка к демонстрации
67
показательного выступления
в сотрудничестве с группой
Демонстрация
68
показательного выступления
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
Использование ЭОР
не предусмотрено
1
https://resh.edu.ru/
68
0
0
375
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Рабочая программа курса по выбору «Информационные технологии»
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Информационные технологии»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также ориентирована
на целевые приоритеты интеллектуального развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы: формирование инженерно-технического мышления, творческих
способностей обучающихся посредством изучения среды информационных технологий.
Задачи:
Образовательные:
обучить основам информационных технологий;
сформировать навыки разработки, тестирования и отладки проектов;
научить использованию приемов векторной и растровой графики;
познакомить с алгоритмом «Творчества»;
научить самостоятельному созданию продуктов;
познакомить с правилами участия в олимпиадах по информационным технологиям
Развивающие:
развивать воображение, аналитическое, логическое мышление и творческие
способности;
развивать интерес к занятиям технической направленности;
формировать мотивацию к выбору профессий инженерно-технической направленности.
Воспитательные:
воспитывать самостоятельность, ответственность;
воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца;
формировать коммуникативные умения и навыки командной работы.
Планируемые результаты
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий
как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
•
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других
людей;
•
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными
ситуациями;
•
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий,
связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Метапредметными результатами изучения курса «Информационные технологии»
являются формирование следующих универсальных учебных действий:
376
Регулятивные УУД:
•
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
•
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные УУД:
•
моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственно -графическая
или знаково -символическая);
•
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
•
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание
с восполнением недостающих компонентов;
•
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
•
подведение под понятие;
•
установление причинно-следственных связей;
•
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД:
•
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при
выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
•
выслушивание собеседника и ведение диалога;
•
признавание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою.
Предметные результаты:
Обучающийся:
Овладеет этапами проектной деятельности.
Научится использованию инструментов встроенного графического редактора (создание и
сохранение изображений и спрайтов).
Получит знания основных видов и задач творческих олимпиад по креативному
программированию.
Планируемые результаты:
Результативность освоения программы отслеживается на практических занятиях, на
которых выполняются определенные задания и после каждого изученного раздела
заполняется диагностическая карта успеваемости.
Содержание курса
На изучение курса внеурочной деятельности «Информационные технологии» в 1-4
классах отводится по 0,5 часу в неделю. Соответственно программа рассчитана на 15
часов в 1 классе, 16 часов – во 2-4 классах.
В 1-2 классах реализуется модуль курса «Анимация», в 3-4 классах- «Скретчпрограммирование»
377
п/п
Наименование разделов и тем Количество часов
программы
всего
к/работы
электронные(цифр
овые)
образовательные
ресурсы
Прак./работ
ы
1 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Знакомство с анимацией.
Основные термины
простыми словами для детей
Игра: "Собери кадры в
историю
Какими
могут
персонажи?
быть
Игра «Угадай персонаж».
Практика. Лепка персонажей.
Практика. Лепка персонажей.
Место действий и декораций
Игра «Собери сцену»
Практика «Лепка фона»
Что такое сценарий?
Практика.
сценарий.
Придумываем
Что такое стоп-кадр?
Съемка
мультфильма
с
использованием технологии
стоп-кадров.
Итоговое занятие.
15
4
2 класс
1
2
3
4
Анимация – законы и
правила
Виды анимации
Кукольная анимация
Практическая работа:
378
создание кукольного
мультика
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Игра-викторина.
Практика. Работа с фоном
Практика.
Спецэффекты
Монтаж.
Работа со звуком. Запись
звука
Озвучивание.
Групповой проект: сценарий
мультфильма
Групповой
проект:
разработка персонажей
Групповой
проект:
подготовка фонов и сцен
Групповой проект: съемка
Групповой
озвучивание
проект:
Групповой проект: монтаж
Итоговый проект
Всего:
3 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
16 ч.
9
Вводное занятие.
scratch.robbo.ru
Знакомство с интерфейсом
программы
scratch.robbo.ru
Координатная плоскость
scratch.robbo.ru
Костюмы и сцены
scratch.robbo.ru
Основы анимации
scratch.robbo.ru
Линейные алгоритмы
scratch.robbo.ru
Движение героев.
scratch.robbo.ru
Движение нескольких героев
одновременно
scratch.robbo.ru
Интерактивный проект.
scratch.robbo.ru
Управление клавиатурой.
scratch.robbo.ru
Создание первого уровня
мини-игры "Платформер"
scratch.robbo.ru
379
12
13
14
15
16
Создание второго уровня
мини-игры "Платформер"
scratch.robbo.ru
Озвучивание персонажа
scratch.robbo.ru
Работа с мышкой в игре
scratch.robbo.ru
Определение победителя
scratch.robbo.ru
Индивидуальный проект.
scratch.robbo.ru
Всего:
4 класс
16 ч.
4
1
Интерфейс программы,
работа с персонажами
scratch.robbo.ru
2
Создание викторины, смена
экранов
scratch.robbo.ru
3
подсчет баллов во время
игры
scratch.robbo.ru
4
Определение победителя в
игре
scratch.robbo.ru
5
Стартовые и итоговые
экраны
scratch.robbo.ru
6
Создание интерактивной
открытки
scratch.robbo.ru
7
Подключение модуля
«чертежник»
scratch.robbo.ru
8
Линейные алгоритмы для
«чертежника»
scratch.robbo.ru
9
Циклические алгоритмы для
«чертежника»
scratch.robbo.ru
10
Условные алгоритмы для
«чертежника»
scratch.robbo.ru
11
Орнамент
scratch.robbo.ru
12
Конкурс индивидуальных
проектов в модуле
«чертежник»
scratch.robbo.ru
13
Программирование процесса
перетаскивания элементов.
scratch.robbo.ru
14
Игра «Змейка»
scratch.robbo.ru
15
Индивидуальный проект
scratch.robbo.ru
380
Итоговая защита
индивидуального проекта
16
всего
scratch.robbo.ru
16
5
Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности
•
Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников.
Издательский дом «Федоров», Самара.
Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство
«Аркти», Москва 2002г.
1.
Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы»,
Волгоград: Учитель, 2008г.
2.
3.
Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа,
2006г. .№2.
Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа,
4.
2005г. № 9.
Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения»
//Начальная школа, 2003г. № 12.
5.
Леонтович А.В. «Исследовательская деятельность учащихся как средство
воспитания»// “Завуч” 2001г. № 1
6.
Леонтович А.В. «Рекомендации по написанию исследовательских работ» // “Завуч”
2001г. № 1
7.
Материально-техническое обеспечение занятий:
1.Натуральные живые пособия: комнатные растения; животные, содержащиеся в
аквариуме или уголке живой природы;
2.Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела
представителей различных систематических групп; микропрепараты;
и
скелеты
3.коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4.географические и исторические карты;
5.Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, мультимедийный
проектор) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно
благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к
подавляющему большинству тем курса.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Командные спортивные игры»
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу внеурочной деятельности «Командные
спортивные игры» для обучающихся 4 классов составлена на основе:
381
•
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№273ФЗ;
•
Федерального закона от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статьи 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
•
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100);
•
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 569 от 18.07.2022
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676);
•
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229);
•
Требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в ФГОС НОО;
•
Рабочей программы воспитания;
•
Приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
•
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
•
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2
Согласно своему назначению рабочая программа даёт представление о целях
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного курса внеурочной
деятельности «Командные спортивные игры»; устанавливает содержание курса,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и
темам курса; даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Общая характеристика учебного курса внеурочной деятельности
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование
коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это
способствует появлению желания общению с другими людьми, заниматься спортом,
формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,
любознательности.
Игровая деятельность – один из самых значимых видов деятельности младших
школьников. Не случайно игры так широко распространены в работе педагогов начальной
школы. Игра порождает особую реальность, выделяющуюся из повседневности особым,
присвоенным субъектом игровым пространством; особым, нелинейно протекающим
игровым временем; особой, значимой для субъекта системой норм и ценностей,
отражённых в игровых правилах; особой, чрезвычайно сплочённой игровой общностью.
Игра создаёт среди её участников особое напряжение, делающее данную реальность
притягательной для ребёнка, значимой и наполненной ценностными смыслами. Игра – это
382
не только развлечение, не только способ эмоциональной разрядки ребёнка. Игра обладает
ещё и огромным личностно развивающим, воспитывающим потенциалом.
Во-первых, игровая общность, благодаря способности игры зачаровывать и
приковывать к себе детей, складывается довольно быстро. А это немаловажно для
воспитания, которое в отечественных школах носит преимущественно коллективный
характер.
Во-вторых, моделируемые в игре отношения переносятся на совершенствование
дальнейшей практической деятельности ребёнка. В игре, таким образом, может
происходить коренное изменение позиции школьника в отношении к окружающему миру.
В-третьих, в игре педагог может моделировать различные социальные ситуации,
задавать произвольные параметры игрового пространства: сюжет, действующие лица,
характер их взаимоотношений, контекст игрового действия, время, место и другие
условия, насыщая тем самым это пространство смыслами, имеющими воспитательную
ценность.
В-четвёртых, игра способна погрузить школьника в проблемы современного мира,
показать сложность человеческих отношений в мире взрослых, дать почувствовать это
посредством вхождения в игровую роль. Возможность примерить на себя различные роли
позволяет школьнику посмотреть на привычную реальность глазами других людей, с
других точек зрения.
Всё это делает чрезвычайно актуальной данную программу внеурочной
деятельности «Командные спортивные игры», целью которой является не просто
развлечение детей игрой, но и развитие их личности посредством игры.
Особенностью реализации данной программы является то, что предусматриваемые ею
игровые занятия проводятся не в строго указанном программном порядке, а так как сочтёт
нужным сам педагог. Более того, для предотвращения утомляемости детей целесообразно
в каждое занятие включать коммуникативные игры, игры на сплочение коллектива.
Цели изучения учебного курса
Изучение учебного курса внеурочной деятельности «Командные спортивные игры»
направлено на достижение следующей цели:
•
способствовать освоению обучающимися основных социальных норм,
необходимых им для полноценного существования в современном обществе, в
первую очередь ведения здорового образа жизни, нормы сохранения и поддержания
физического, психического и социального здоровья. Основные задачи программы
курса:
•
мотивировать обучающихся к участию в спортивно-оздоровительной деятельности;
•
обучать способам овладения различными элементами спортивно-оздоровительной
деятельности;
•
формировать жизненно важные двигательные умения и практические навыки,
развивать способность управлять движениями собственного тела;
•
содействовать укреплению здоровья, физическому развитию, закаливанию
организма, повышению уровня сопротивляемости организма к неблагоприятным
факторам жизни;
•
создать условия для самореализации детей, т.е. предоставить им право на
самоутверждение в коллективе, на уважительное отношение к себе;
•
воспитывать дисциплинированность, доброжелательное отношение к товарищам,
уметь сотрудничать со сверстниками, согласовывать собственное поведение с
поведением других товарищей;
•
оптимизировать двигательную активность младших школьников во внеурочное
время;
383
познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать
их при организации досуга;
•
формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить
подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
•
развивать сообразительность, воображение, коммуникативные умения, внимание,
ловкость, инициативу, быстроту реакции, а также эмоционально-чувственную
сферу;
•
воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным
играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни;
•
развивать умение ориентироваться в пространстве;
Место учебного курса
Программа нелинейного учебного курса внеурочной деятельности «Командные
спортивные игры» рассчитана на 1 год обучения. Количество часов на один год обучения
составляет 34 часа (1 раз в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Вводное занятие
Вводное занятие. Правила безопасности при занятиях на спортивной площадке.
Игра
Тема 1. Коммуникативные игры
Подвижная игра «Слушай хлопки», «Менялки», «Передай мяч»», «Слушай
команду», «Приветствие», «Запрещено движение».
Тема 2. Игры на сплочение
Игры на взаимоотношения в коллективе: «Молекулы», «Острова», «Два берега».
Игры, направленные на формирование лидерских качеств: «Комплименты»,
«Фигуры»,
«Верёвочка»
Игры на коллективное решение задач: «Уменьшить время», «Делимся по
признаку»,
«Путанка», «Крокодил», «Печатная машинка»
Тема 3. Русские народные игры
«У медведя во бору», «Красочки», «Жмурки», «Салки», «Удочка», «Кошкимышки», «Тише едешь», «Пол, нос, потолок», «Брось предмет в цель», «Угадай кто
главный».
Повторение изученных игр
Тема 4. Игры народов мира
Татарские игры: «Хлопушки», «Займи место». Чувашские игры: «Хищник в море»,
«Волк». Бурятские игры «Иголка, нитка, узелок». Армянская игра «Пастух».
Китайская игра «Поймай дракона за хвост». Повторение изученных игр.
Тема 5. Спортивные игры
«Весёлые старты», эстафета со скакалкой. Игра с воздушным шаром. Эстафеты с
мячом. «Пионербол», «Борьба за мяч». Повторение изученных игр.
Подведение итогов
Диагностика мотивации к посещению занятий. Рефлексия.
Информация об учете рабочей программы воспитания в разделе «Содержание
учебного курса внеурочной деятельности «Командные спортивные игры».
В разделах и темах учебного курса внеурочной деятельности учитель будет:
побуждать обучающихся соблюдать на занятие общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
•
384
привлекать внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на занятиях
явлений, использовав воспитательные возможностей содержания раздела (темы)
через подбор соответствующих упражнений и демонстрацию обучающимся
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
влючать в занятие игровые элементы, которые помогут поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
· применять на занятиях интерактивных форм работы с обучающимися.
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Командные спортивные игры»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине – России, путем знакомства с
национальными играми народов страны;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
•
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и Пермского
края;
•
уважение к своему и другим народам;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
•
признание индивидуальности каждого человека;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов путем
подбора заданий и тематических игр;
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности через
народные игры.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
•
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, трудового
воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе;
•
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
•
первоначальные представления о научной картине мира;
385
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метепредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
1) Базовые логические действия:
•
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
•
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
•
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
•
устанавливать
причинно-следственные связи в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) Базовые исследовательские действия:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
•
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина - следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
•
3) Работа с информацией:
•
выбирать источник получения информации;
•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) Общение:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
•
386
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать
отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой
и соревновательной деятельности.
уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно
владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в
процессе соответственно подобранных подвижных игр;
играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа
«Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка» и другие.
387
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Вводное занятие
Вводное занятие.
Правила безопасности
при занятиях на
спортивной площадке и
в зале.
1
Тема 1.
Коммуникативные
игры
Подвижная игра
«Слушай хлопки»,
«Менялки», «Передай
мяч»»
2
Подвижная игра:
«Слушай команду»,
«Приветствие»,
«Запрещено движение»
3
Тема 2. Игры на
сплочение
Игры на
взаимоотношения
в коллективе:
«Молекулы»,
«Острова»,
«Два
берега»
Игры, направленные на
формирование
лидерских
качеств:
«Комплименты»,
«Фигуры»,
«Верёвочка»
Игры на коллективное
решение задач:
«Уменьшить
время»,
4
5
6
7
«Делимся
по
признаку», «Путанка»
Игры на коллективное
решение задач:
«Крокодил», «Печатная
машинка»
1
беседа
1
2
Урок на тему "Правила
безопасности при
проведении игр в
помещении и на улице.
Предупреждение травм" начальные классы, уроки
(kopilkaurokov.ru)
Подборка игр на развитие
коммуникативных навыков
младших школьников
(infourok.ru)
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
игра
1
1, 2, 3, 4
игра
1
https://multiurok.ru/files/sborn
ik-ighr-nasplochieniiekolliektivamladshikh.html?ysclid=lishgv
12b2440613586
5
1, 2, 3, 4
игра
1
1, 2, 3, 4
1
игра
1
игра
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1
игра
388
8
Повторение изученных
игр
Тема
3.
Русские
народные игры
1
1, 2, 3, 4
игра
https://pedkopilka.ru/nachalnajashkola/igry-dljauchaschihsjanachalnyhklasov/ruskienarodnye-igry-dlja-mladshihshkolnikov.html?ysclid=lisiajv
onp932263714
6
9
«У медведя во бору»,
«Красочки»
1
игра
1, 2, 3, 4
10
«Жмурки», «Салки»
1
игра
1, 2, 3, 4
11
«Удочка»,
«Кошкимышки»
1
игра
1, 2, 3, 4
12
«Тише едешь», «Пол,
нос, потолок»
1
игра
1, 2, 3, 4
1
игра
1, 2, 3, 4
1
игра
1, 2, 3, 4
13
14
«Брось предмет в цель»,
«Угадай кто главный»
Повторение изученных
игр
Тема 4. Игры народов
мира
ё5
Татарские
«Хлопушки»,
место»
Чувашские
16
17
игры:
«Займи
игры:
море»,
«Хищник в
«Волк»
Бурятские
игры
«Иголка,
нитка,
узелок».
Армянская
игра «Пастух»
4
1
1
1
игра
игра
игра
18
Китайская
игра
«Поймай дракона за
хвост»
1
игра
19
Игры народов мира
(домашние заготовки)
1
игра
1
игра
20
21
Повторение изученных
игр тем «Игры народов
мира»
Тема 5. Спортивные
игры
«Весёлые старты»
https://nsportal.ru/detskiysad/zd
orovyy-obrazzhizni/2017/10/09/podvizhnye
-igry-raznyh-narodov-mira
https://urok.1sept.ru/articles/6
77666?ysclid=lisjvkhowu6604
14327
1, 2, 3, 4
https://nsportal.ru/detskiysad/zd
orovyy-obrazzhizni/2017/10/09/podvizhnye
-igry-raznyh-narodov-mira
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
https://nsportal.ru/detskiysad/okr 1, 2, 3, 4
uzhayushchiymir/2017/11/13/v-kakieigryigrayut-deti-v-kitae
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
13
1
игра
https://infourok.ru/estafetiveseli
e-starti-klass902190.html?ysclid=litbjxcje5
378292598
1, 2, 3, 4
389
22
Эстафета со скакалкой и
спортивными
предметами
Игра
23
шаром
с
воздушным
24
Эстафеты
с
мячом
(«Озорные мячики»,
«Ведение мяча»)
25
Эстафеты с мячом
(«Мой весёлый звонкий
мяч», «Ведение мяча»).
26
«Весёлые старты»
27
«Вышибалы»
28
«Вышибалы».
Эстафеты с мячом
29
«Пионербол»
30
«Пионербол»,
«Эстафета с мячом»
31
«Пионербол», «Борьба за
мяч»
1
игра
1
игра
1
игра
1
1
1
1
1
1
1
игра
игра
игра
игра
игра
игра
игра
32
«Весёлые старты»
1
игра
33
Повторение изученных
игр
1
игра
34
Повторение изученных
игр
1
Всего
34
праздник
https://ped-kopilka.ru/igry1, 2, 3, 4
konkursyrazvlechenija/igryyestafety-dljamladshihshkolnikov.html?ysclid=litbkt
hde7866837067
https://ped-kopilka.ru/igrykonkursyrazvlechenija/igryyestafety-dljamladshihshkolnikov.html?ysclid=litbkt
hde7866837067
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/fizkultura/2014/06/30/e
stafety-s-myachom
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/fizkultura/2014/06/30/e
stafety-smyachom=litbkthde78668370
67
https://infourok.ru/estafetiveseli
e-starti-klass902190.html?ysclid=litbjxcje5
378292598
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2019/01/19/prav
ila-obucheniya-igre-vvyshibaly
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
https://nsportal.ru/detskiy1, 2, 3, 4
sad/fizkultura/2019/01/19/prav
ila-obucheniya-igre-vvyshibaly
https://infourok.ru/pravilapionerbola-dlya-3-4-klassa6150588.html?ysclid=litbj5fiv
6308310824
https://infourok.ru/pravilapionerbola-dlya-3-4-klassa6150588.html?ysclid=litbj5fiv
6308310824
https://infourok.ru/pravilapionerbola-dlya-3-4-klassa6150588.html?ysclid=litbj5fiv
6308310824
https://infourok.ru/estafetiveseli
e-starti-klass902190.html?ysclid=litbjxcje5
378292598
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
390
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир профессий»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Мир профессий» разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, на основе авторской программы Н.А. Гимадиевой «В мире
профессий».
Представления о профессиях ребёнка 1-3 классов ограничены его пока небогатым
жизненным опытом. Между тем, в современном мире существует огромное количество
видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном
социальной адаптации ребёнка.
Актуальность программы заключается в том, что она способствует воспитанию у
детей представлений о разных профессиях как главной человеческой ценности.
21 век поставили перед человеком и цивилизованным обществом множество
сложных и ответственных вопросов. Речь идет о проблеме профессиональной ориентации
младших школьников в учебно-воспитательном процессе.
В настоящее время в школе накоплен достаточно большой опыт форм и методов
работы по профориентации старших школьников. Однако в наш стремительный век, когда
бурно изменяется экономика, актуальной становится целенаправленная работа по
профессиональной ориентации уже с воспитанниками младших классов.
Особенность работы по профессиональной ориентации не заключают в подведении
детей к выбору профессии. Главное – это развитие внутренних психологических ресурсов
ребенка.
В начальной
школе, когда учебно-познавательная
деятельность становится
ведущей, важно расширить представление о различных профессиях.
В процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными
представлениями о мире профессий. Некоторые элементы профессиональной
деятельности ему трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно
представить на основе наглядных образцов, конкретных ситуаций из жизни.
На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется
дальнейшее развитие профессионального самосознания.
Программа направлена не только на удовлетворение познавательного интереса
младших школьников, но и способствует нравственному воспитанию учащихся,
становлению активной гражданской позиции школьников, окажет неоценимую услугу как
учителю, так и детям, и родителям. Преимущество программы в том, что она совмещает
работу одновременно двух направлений: учебное - проектная деятельность и
воспитательно-образовательное – знакомство с миром профессий.
Занятия по данной программе строятся с учётом возрастных особенностей и
возможностей ребенка.
Цель программы: формирование у обучающихся знаний о мире профессий и
создание условий для успешной профориентации младших учеников в будущем.
Задачи программы:
Образовательные:
•
формирование и развитие представления у детей о широком спектре
профессий и их особенностях;
•
формирование уважительного отношения к людям разных профессий и
результатам их труда;
•
расширение знаний детей о разных профессиях.
391
Развивающие:
•
развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков, их
интересов и познавательной деятельности;
•
развитие коммуникативных навыков у детей и подростков, умения
эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения
проблемы.
Воспитательные:
•
формирование положительного отношение к труду и людям труда;
•
пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанных с
профессиями, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование
чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов.
Методы:
•
объяснительно-иллюстративный;
•
репродуктивный;
•
частично-поисковый;
•
исследовательский.
Форма организации деятельности учащихся на занятиях:
•
фронтальная;
•
индивидуально-фронтальная;
•
групповая;
индивидуальная.
Формы работы:
•
игры, загадки, беседы;
•
практические упражнения для отработки необходимых навыков;
•
выставки;
•
мастер-классы.
Программа внеурочной деятельности (кружка) «Мир профессий» предназначена для
учащихся 1-4 классов и составлена в соответствии с возрастными особенностями
учащихся, рассчитана на проведение 1 часа в неделю: 1 класс — 15 часов в год, 2-4 классы
– 16 часов в год.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Ожидаемые результаты изучения курса «Мир профессий»:
•
участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой
деятельности;
•
расширение кругозора о мире профессий;
•
заинтересованность в развитии своих способностей;
•
участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой
профессии;
•
возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной
деятельности;
•
способность добывать новую информацию из различных источников.
•
полученные знания позволят детям ориентироваться в профессиях;
•
дети смогут оценивать свой труд;
•
дети получат знания и навыки, связанные с миром профессий.
В процессе обучения и воспитания у учащихся формируются познавательные,
личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностными результатами освоения программы внеурочной деятельности является
формирование умений:
392
•
определять и высказывать под руководством педагога самые простые
этические нормы;
•
в предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.
Метапредметными результатами освоения программы внеурочной деятельности
является формирование универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
•
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
•
проговаривать последовательность действий;
•
учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;
•
учиться работать по предложенному учителем плану;
•
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные УУД:
•
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
•
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книги, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
•
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всей группы, сравнивать и группировать полученную информацию;
•
преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе
графических инструкций составлять словесные инструкции с последующим применением
их в практической деятельности.
Коммуникативные УУД:
•
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме и письменной;
•
умение устанавливать контакт со сверстниками;
•
эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества;
•
умение слушать собеседника;
•
обращаться за помощью в случае затруднения к учителю;
Предметными результатами освоения программы внеурочной деятельности является
формирование умений:
Описывать признаки предметов и узнавать по их признакам;
•
выделять существенные признаки предметов;
•
сравнивать между собой предметы;
•
обобщать, делать несложные выводы;
•
определять последовательность действий.
Формы учёта знаний, умений:
•
выполнение самостоятельной творческой работы.
•
традиционные выставки, приуроченные к календарным праздникам.
•
тематические выставки согласно тематического плана.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 класс «Чем пахнут ремесла?» (формирование элементарных знаний о профессиях
через игру)- 15 ч.
2 класс «Путешествие в мир профессий» (расширение представлений детей о мире
профессий)- 16 ч.
3 класс «Тропинка в профессию» (формирование мотивации, интереса к трудовой и
учебной деятельности, стремления к коллективному общественно-полезному труду)- 16 ч.
393
4 класс «Труд в почете любой, мир профессий большой!» (формирование
добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества,
развитие интереса к будущей профессии.)- 16 ч.
Общий объём составляет 65 часов.
Используются цифровые образовательные ресурсы:https://uchi.ru/teachers/lk/main
1 класс. Чем пахнут ремесла? (15 часов)
№
Тема
Кол-во
Форма занятия
часов
Все
работы
хороши
1
Занятия с элементами игры.
•
Профессии
1
Просмотр мультфильма
•
Оденем куклу на работу
1
Дидактическая игра.
•
Мы строители
1
Занятие с элементами игры
•
Мы идем в магазин
1
Беседа с игровыми элементами.
•
Шахта
1
Беседа с игровыми элементами.
•
Больница
1
Ролевая игра
•
Профессия – военный
1
Игровая эстафета
•
Кулинарный поединок
1
Игровая программа, эстафеты
•
Какие бывают профессии
1
Игровой час
•
Как
работает
почта?
1
Экскурсия
•
С.Михалков
«Дядя
Степа- 1
Видеоурок
•
милиционер»
Профессия - учитель
1
Инсценирование
•
Кто
украшает
книгу? 1
Конкурс иллюстраций
•
Иллюстратор
Чем пахнут ремесла? Итоговое 1
Беседа
•
занятие
2 класс. «Путешествие в мир профессий» (16 ч)
№
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Тема
Кол-во
часов
Кто что делает?
1
Ученик – это профессия?
1
Зачем нужны профессионалы?
1
IT-специалисты. Кто они?
1
О чем пишут писатели?
1
На страже закона. Юрист
1
Повелитель железа. Профессия 1
– кузнец, сварщик, токарь.
Кто нас лечит? Профессия – 1
врач, медсестра, фельдшер
Платье для короля. Профессия – 1
модельер, портной, швея..
Кто главный? Профессия – 1
директор.
Кто носит спецодежду?
1
Работа и хобби.
1
Форма занятия
Викторина
Беседа с игровыми элементами.
Беседа с игровыми элементами.
Беседа
Беседа, работа с текстом
Беседа с игровыми элементами.
Беседа с игровыми элементами.
Беседа с игровыми элементами.
Беседа с игровыми элементами.
Беседа с игровыми элементами.
Беседа с игровыми элементами
Игровой тренинг
394
•
•
Лучший
по
профессии.
Профессиональные конкурсы
Трудовая династия в моей
семье
Я хочу быть…
Азбука профессий
№
Тема
•
•
1
Беседа
2
Проект
2
2
Проект
Проект
3 класс. «Тропинка в профессию» (16 ч.)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Кол-во
часов
Истоки трудолюбия
1
Самые
удивительные 1
профессии
Любимое дело – счастье в 1
будущем
Таланты и профессии
1
«Пятерка» по математике. Кем 1
я могу стать?
Зачем
в
школе
уроки 1
технологии?
По одежке встречают…Чем 1
занимаются стилисты.
Школьная форма будущего. 2
Дизайнер одежды.
Операция
«Чистый
дом». 1
Профессии клининга.
Профессиональная вежливость 1
Профессиональная вежливость 1
Хороших профессий на свете не 1
счесть
Хороших профессий на свете не 1
Форма занятия
Профессии моих родителей
Итоговый урок
Встреча с родителями
счесть
Хороших профессий на свете не 1
счесть
1
Игровой час
Беседа с игровыми элементами.
беседа, анкетирование
Беседа с игровыми элементами
Беседа с элементами тренинга
Беседа с элементами практики
Беседа с игровыми элементами.
Проект
Беседа с игровыми элементами.
Тренинг
Тренинг
Изготовление лэпбука
4 класс. «Труд в почете любой, мир профессий большой!(16 ч.)
№
Тема
8.
Все профессии нужны,
профессии важны
Трудовой десант
Путь в профессию начинается в
классе
Как организовать рабочее место
школьнику?
Профессия
учитель,
воспитатель, куратор
Кто работает в Кузбассе?
9.
10.
11.
12.
13.
Кол-во
часов
все 1
Форма занятия
Устный журнал
1
Практикум
Беседа, решение
задач
Практикум
2
Беседа с элементами практикума
1
Беседа
1
1
проектных
395
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Профессия
дизайнер
интерьера.
Сломалась
машина…Профессия
–
автомеханик
Классная
газета.
Работа
издательства.
Профсловарь
Домик в деревне
Кто создает мультфильмы?
Я бы в блогеры пошел….
Школьная клумба. Профессия ландшафтный дизайнер
Требуются…Самые
востребованные
профессии
Кузбасса
Ярмарка профессии
2
1
Проект «украшаем класс к
Новому году»
Беседа, решение проектных
задач
3
Проект
1
3
5
5
2
Конкурс-проект
Проект
Проект
Проект
Проект
2
Проект
1
Викторина
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» для учащихся 1 классов
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности для 1 – х
классов«Функциональная грамотность» разработана в соответствии:
•
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
•
с требованиями к основной образовательной программе начального общего
образования;
•
на основе авторского курса программы «Функциональная грамотность» для 1-4
классов (авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина);
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, обще-учебные и
психологические особенности младшего школьника.
Цель
программы:
создание
условий
для
развития
функциональной
грамотности.Программа разбита на четыре блока: «Читательская грамотность»,
«Финансовая грамотность», «Естественнонаучная грамотность» и
«Математическая грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное
понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для
осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического
образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области
экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний
и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественнонаучная грамотность» является формирование у
обучающихся способности использовать естественнонаучные знания для выделения в
реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью
научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.
396
Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые
вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.Целью
изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у обучающихся
способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут,
высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику
так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному,
заинтересованному и мыслящему гражданину. Программа курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность» рассчитана на 16 часов и предполагает проведение 1
занятия в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Читательская грамотность: анализ текстов авторских и русских народных сказок,
составление характеристики героев прочитанных произведений, деление текстов на части,
составление картинного плана, ответы по содержанию прочитанных произведений,
эмоциональная и личностная оценка прочитанного.
Математическая грамотность: счет предметов в пределах 10, составление числовых
выражений и нахождение их значений, состав чисел первого и второго десятка, задание на
нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц, чтение и заполнение таблиц, круговых диаграмм,
ложные и истинные высказывания.
Финансовая грамотность: деньги, финансы, покупка, товар, обмен, бартер, услуги
платные и бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена, количество,
стоимость.Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с
яблоком, воздушным шариком, зеркалом и апельсином; воздух и его свойства, соль и её
свойства, вода и её свойства, три состояния воды, плавучесть предметов, отражение
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных,
метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
•
обсуждении финансовых проблем семьи, принятие решений о семейном бюджете;
•
овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
•
осознавать личную ответственность за свои поступки;уметь сотрудничать со
взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса: Познавательные:
•
•
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследования;
•
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
•
овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
•
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
•
•
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
•
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
•
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
•
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
397
Регулятивные:
проявлять познавательную и творческую инициативу;
принимать и сохранять учебную цель и задачу;
планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
•
оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
•
оценивания, самооценка и взаимооценка.
•
•
•
•
•
Коммуникативные:
•
адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
•
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
•
слушать и понимать речь других;
•
совместно договариваться о правилах работы в группе;
•
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»: – способность
понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять
о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
•
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
•
способность проводить математические рассуждения;
•
способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить
и предсказать явления;
•
способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения
и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
•
понимание и правильное использование экономических терминов;
•
представление о роли денег в семье и обществе;
•
умение характеризовать виды и функции денег;
•
знание источников доходов и направлений расходов семьи;
•
умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
•
определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их
решения;
•
проведение элементарных финансовых расчётов
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
•
способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и
формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
•
способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого
познания.
398
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Учебна
я
неделя
Тема
раздела
1 четверть – 4 часа
1
1 неделя
«Читатель
ская
Кол
2 неделя
Содержание
Планируемый результат
Виталий
Бианки. Лис и
мышонок
Содержание
сказки.
Личностные результаты изучения курса:
-во
часо
в
разд
ела
1
Грамотност
ь»
2
Тема урока
1
Русская
народная
сказка.
Мороз и заяц
3
3 неделя
1
Владимир
Сутеев. Живые
грибы
Качество:
осторожность,
предусмотрительн
ость.
Содержание
сказки.
Качество:
выносливость,
упорство.
Содержание
сказки.
Качество:
осознавать себя как члена семьи, общества и
государства: участие в обсуждении финансовых
проблем семьи, принятие решений о семейном
бюджете;
овладевать начальными навыками адаптации в
•
мире финансовых отношений: сопоставление доходов и
расходов, простые вычисления в области семейных
финансов;
• осознавать личную ответственность за свои поступки;
• уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками
в разных игровых и реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
•
осваивать способы решения проблем
творческого и поискового характера: работа над
•
трудолюбие.
399
4
4 неделя
1
Геннадий
Цыферов.
Петушок
солнышко
Содержание
сказки.
и Качество:
вежливость,умение
признавать свои
ошибки
проектами и исследования;
• использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа и представления информации;
• овладевать логическими действиями сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
использовать знаково-символические средства, в
том числе моделирование;
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного;
• делать
предварительный
отбор
источников
информации: ориентироваться в потоке информации;
• добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от окружающих;
полученную
информацию:
• перерабатывать
сравнивать и группировать объекты;
• преобразовывать информацию из одной формы
в другую. Регулятивные:
• проявлять познавательную и творческую инициативу;
• принимать и сохранять учебную цель и задачу;
• планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем
плане;
•
контролировать и оценивать свои действия,
• уметь отличать правильно выполненное задание от
неверного;
• оценивать правильность выполнения действий:
•
400
знакомство с критериями оценивания, самооценка и
взаимооценка.
Коммуникативные:
• адекватно передавать информацию, выражать свои
мысли в соответствии с поставленными задачами и
отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
• доносить свою позицию до других: оформлять свою
мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• совместно договариваться о правилах работы в
группе;
• учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Предметные
результаты
изучения
блока
«Читательская грамотность»:
способность понимать, использовать, оценивать
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для
того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности,
участвовать в социальной жизни.
•
2 четверть – 4 часа
401
5
5 неделя
«Финансов
ая
1
За покупками
Цена, товар, спрос.
7
8
6неделя
7неделя
8неделя
осознавать себя как члена семьи, общества и
государства: участие в обсуждении финансовых
проблем семьи, принятие решений о семейном
бюджете;
овладевать начальными навыками адаптации в
•
мире финансовых отношений: сопоставление доходов
и расходов, простые вычисления в области семейных
финансов;
• осознавать личную ответственность за свои поступки;
• уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками
в разных игровых и реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
•
грамотност
ь»
6
Личностные результаты изучения курса:
1
1
1
Находчивый
Колобок
Деньги,
День рождения
Цена,
МухиЦокотухи
ь, сдача,
сбережения.
Буратино
Карманные деньги,
необходимая
покупка, желаемая
покупка.
и карманные
деньги
цен
а, услуги, товар.
стоимост
• осваивать способы решения проблем творческого и
поискового характера: работа над проектами и
исследования;
• использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа и представления информации;
• овладевать логическими действиями сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных
связей,
построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• использовать знаково-символические средства, в
том числе моделирование;
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного;
•
делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в потоке информации;
402
• добывать
новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от окружающих;
•
перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и группировать объекты;
• преобразовывать информацию из одной
формы в другую. Регулятивные:
• проявлять познавательную и творческую инициативу;
• принимать и сохранять учебную цель и задачу;
• планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем
плане;
•
контролировать и оценивать свои
действия,
вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
• уметь отличать правильно выполненное задание от
неверного;
• оценивать правильность выполнения действий:
знакомство с критериями оценивания, самооценка и
взаимооценка.
403
Коммуникативные:
адекватно передавать информацию, выражать свои
мысли в соответствии с поставленными задачами и
отображать
предметное
содержание
и
условия
деятельности в речи;
• доносить свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• совместно договариваться о правилах работы в группе;
•
учиться выполнять различные роли в группе
Предметные
результаты
изучения
блока
«Финансовая грамотность»:
•
понимание и правильное использование
экономических терминов;
• представление о роли денег в семье и обществе;
• умение характеризовать виды и функции денег;
• знание источников доходов и направлений расходов
семьи;
• умение рассчитывать доходы и расходы и составлять
простой семейный бюджет;
• определение элементарных проблем в области
семейных финансов и путей их решения;
• проведение элементарных финансовых расчётов
•
404
10
10 неделя
«Естестве
нно-
1
научная
грамотно
Как Иванушка Вода,
хотел попить
водицы
а воды.
сть»
11
11 неделя
1
Пятачок,
Винни-Пух
решений о семейном бюджете;
свойств •
овладевать начальными навыками адаптации в
мире финансовых отношений: сопоставление доходов и
расходов, простые вычисления в области семейных
финансов;
• осознавать личную ответственность за свои поступки;
• уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в
разных
Воздушный шарик, игровых и реальных ситуациях.
и воздух.
Метапредметные результаты изучения курса:
воздушный
Познавательные:
шарик
– осваивать способы решения проблем творческого и
поискового
характера: работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора,
обработки,
анализа и представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения,
обобщения,
классификации, установления аналогий и причинноследственных
связей,
построения рассуждений, отнесения к
известным
понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в
том числе
моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать
405
новое от уже
известного;
делать предварительный отбор источников
информации:
ориентироваться в потоке информации;
–
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя
учебные пособия, свой жизненный опыт и
информацию,
полученную от окружающих;
перерабатывать полученную
сравнивать
и
группировать объекты;
–
12
12неделя
1
Про
репку
и
другие
корнеплоды
Корнеплоды.
информацию:
– преобразовывать информацию из одной формы в
другую.
Регулятивные:
• проявлять познавательную и творческую инициативу;
• принимать и сохранять учебную цель и задачу;
• планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем
плане;
•
контролировать и оценивать свои действия,
• уметь отличать правильно выполненное задание от
неверного;
406
оценивать правильность выполнения действий:
знакомство с критериями оценивания, самооценка и
взаимооценка.
Коммуникативные:
• адекватно передавать информацию, выражать свои
мысли в соответствии с поставленными задачами и
отображать
предметное содержание и условия
деятельности в речи;
• доносить свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• совместно договариваться о правилах работы в группе;
•
учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Естественнонаучная грамотность»:
•
способность осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов,
для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования
основанных на научных доказательствах выводов;
• способность
понимать
основные
особенности
естествознания
как формы человеческого познания.
•
407
4 четверть – 4 часа
13
13 неделя
«Математ
ическая
1
грамотно
сть»
14
14 неделя
1
15
15 неделя
1
16
16 неделя
1
Про
курочку Счёт
предметов, Личностные результаты изучения курса:
Рябу, золотые составление
1 осознавать себя как члена семьи, общества и
и простые яйца
государства: участие в обсуждении финансовых
и решение
проблем семьи, принятие решений о семейном
бюджете;
выражений,
задачи.
2
овладевать начальными навыками адаптации в
мире финансовых отношений: сопоставление доходов и
Многоугольники.
расходов, простые вычисления в области семейных
Про
Счёт
предметов, финансов;
козу составление
3 осознавать личную ответственность за свои поступки;
, козлят
4 уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в
и
и решение
разных игровых и реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
капусту
выражений,
Познавательные:
Про петушка и
5 осваивать способы решения проблем творческого и
поискового характера: работа над проектами и
жерновцы
исследования;
6 использовать различные способы поиска, сбора,
Как петушок и Разложение числа
обработки, анализа и представления информации;
курочки
10 на два и три 7 овладевать логическими действиями сравнения,
обобщения,
задачи. Ломаная.
Состав числа 9,
анализ данных и
ответы на вопросы.
408
слагаемых.
классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений,
Увеличение числа отнесения к известным понятиям;
на
нескольк • использовать знаково-символические средства, в
о единиц, сложение том числе моделирование;
и вычитание в • ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного;
переделах 20.
Состав чисел 9, 10, • делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в потоке информации;
11.
• добывать новые знания: находить ответы на
Задачи
на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от окружающих;
нахождение
перерабатывать
полученную
информацию:
•
суммы.
сравнивать и группировать объекты;
Задачи
на
• преобразовывать информацию из одной
нахождение части. формы в другую. Регулятивные:
• проявлять познавательную и творческую инициативу;
Состав числа 12.
• принимать и сохранять учебную цель и задачу;
Задачи
на • планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем
плане;
нахождение
•
контролировать и оценивать свои
суммы.
действия,
вносить соответствующие
Состав
коррективы в их выполнение;
чисе • уметь отличать правильно выполненное задание от
неверного;
л второго десятка.
• оценивать правильность выполнения действий:
знакомство с критериями оценивания, самооценка и
взаимооценка.
Коммуникативные:
409
адекватно передавать информацию, выражать свои
мысли в соответствии с поставленными задачами и
отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
• доносить свою позицию до других: оформлять
свою мысль в
•
410
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
грамотность» для учащихся 2 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Функциональная
Программа курса внеурочной деятельности для второго класса «Функциональная
грамотность» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требованиями к основной
образовательной программе начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, использования их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное
понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для
осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они
живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического
образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области
экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и
умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у
обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в
реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью
научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти
выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в
него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
предназначена для реализации во 2 классе начальной школы и рассчитана на 16 часов (при 1
часе в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Читательская грамотность (1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29 занятия): понятия
«художественный» и «научно-познавательный»; жанровое сходство и различия
художественных и научно-познавательных текстов; составление характеристики героев
прочитанных произведений; деление текстов на части, составление плана; ответы по
содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и личностная оценка прочитанного;
Математическая грамотность (2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30 занятия): нахождение
значений математических выражений в пределах 100, составление числовых выражений и
нахождение их значений. Состав чисел первого и второго десятка, задание на нахождение
суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, чтение и заполнение таблиц, столбчатых диаграмм, календарь, логические
задачи, ложные и истинные высказывания, построение геометрических фигур, нахождение
длины ломаной, диаметр окружности, периметр треугольника.
411
Финансовая грамотность (3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31 занятия): деньги, аверс и реверс
монеты, кредиты, вклады, банковская карта, правила безопасного использования банковских
карт, фальшивые и повреждённые деньги, средства защиты российских банкнот, валюта.
Естественно-научная грамотность (4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32 занятия): наблюдения и
простейшие эксперименты с яблоком, овощами, мёдом, лесной землей, песком, глиной.
Состав почвы, перегной. Состав и свойства древесины. Названия овощей, выделение среди
овощей корнеплодов. Названия частей растений, виды корней, свойства корней.
Представление о позвоночных животных.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных,
метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
-осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
• овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление
доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
–
уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
–
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа
над проектами и исследования;
–
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
–
овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
–
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
–
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
–
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
–
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
–
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
–
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том
числе во внутреннем плане;
–
контролировать
и
оценивать свои
действия,
вносить
соответствующие коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
–
оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
–
адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
412
–
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
–
слушать и понимать речь других;
–
совместно договариваться о правилах работы в группе;
–
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
–
способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни;
текстах;
•
способность различать тексты различных жанров и типов;
–
умение находить необходимую информацию в прочитанных
–
умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
–
умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
–
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
–
способность проводить математические рассуждения;
–
способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказать явления;
–
способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему человеку.
Предметные
результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
–
понимание
и
правильное использование
экономических терминов;
– представление о банковских картах;
– умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
– представление о различных банковских услугах;
– проведение элементарных финансовых расчётов.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
–
способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых
знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на
научных доказательствах выводов;
–
способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п
Дата
план
факт Тема
Формируемые умения
413
1.
Михаил Пришвин. Беличья память • Определять жанр, тему, героев
произведения;
–
объяснять
значения
выражений, встретившихся в тексте;
– озаглавливать прочитанный текст;
–
находить необходимую
информацию в прочитанном
тексте;
–
задавать
вопросы
по
содержанию
прочитанного
и
отвечать на них;
– давать
характеристику
герою
произведения;
–
различать
научнопознавательный
текст
и
художественный; находить их
сходство и
различия.
2.
Про беличьи запасы
3.
Беличьи деньги
Работать с таблицами:
интерпретировать и дополнять
данные;
25. выполнять сложение и
сравнение чисел в пределах 100;
графические
26. объяснять
модели при решении задач;
27. анализировать
представленные
данные,
устанавливать
закономерности;
28. строить ломаную линию.
– Объяснять значение понятий
«покупка»,
«продажа», «сделка», «деньги»;
24.
414
• понимать, откуда возникло
4
Про белочку и погоду
5.
И. Соколов-Микитов. В берлоге
6
Медвежье потомство
название российских денег
«рубль» и «копейка»;
• находить у монеты аверс и реверс;
• выполнять логические операции:
анализ, синтез и сравнение;
• готовить небольшое сообщение на
заданную тему.
• Объяснять, что такое «погода»,
«хорошая и плохая погода»,
«облачность»;
• объяснять, что такое «оттепель»,
«наст»;
• работать с таблицами наблюдений за
погодой;
• высказывать предположения и
гипотезы
о
причинах
наблюдаемых явлений;
• работать в парах.
Определять жанр, тему, героев
произведения;
• объяснять значения выражений,
встретившихся в тексте;
на вопросы по
• отвечать
содержанию текста цитатами из
него;
вопросы
по
• составлять
содержанию текста для готовых
ответов;
отрывок,
к
• определять
которому
подобрана
иллюстрация;
• разгадывать ребусы;
• устанавливать логические связи.
– Анализировать данные столбчатой
диаграммы, представленные в явном и
неявном виде;
415
• дополнять
7
Повреждённые
деньги
и
8
Лесные сладкоежки
недостающие на
диаграмме данные;
• отвечать на вопросы,
ответы
на
которые
спрятаны на диаграмме;
данные
• анализировать
таблицы, устанавливая их
истинность и ложность;
• выполнять вычисления
на
увеличение
и
уменьшение числа на
несколько единиц;
логические
• решать
задачи на практическое
деление;
• находить
периметр
треугольника;
• строить
связное речевое
устное
или
письменное
высказывание в соответствии с
учебной задачей.
фальшивые • Объяснять на доступном
для второклассника уровне,
что такое фальшивые и
поврежденные деньги;
• знать
правила
использования
поврежденных денег;
• находить и показывать
средства
защиты
на
российских банкнотах;
• находить
необходимую
информацию в тексте;
• отвечать на вопросы на
основе
полученной
информации.
• Проводить несложные опыты с
мёдом;
• определять
последовательность действий
при проведении опытов;
• делать выводы по результатам
опытов;
• различать
свойства
настоящего и поддельного,
искусственного мёда;
• анализировать данные таблицы;
416
• строить
9
Лев Толстой. Зайцы
10
Про зайчат и зайчиху
логические
рассуждения и оформлять
их в устной и письменной
речи;
• иметь представление о
лечебных свойствах мёда.
• Заполнять кластер на
основе
полученных
сведений из текста;
• определение
лексического
значения слова;
• находить
необходимую
информацию в тексте;
• определять объект на
рисунке с помощью
подсказки;
• определять
последовательность
действий, описанных в
рассказе;
• различать
художественный
и
научнопознавательный
текст;
• сравнивать
авторский текст и
текст из энциклопедии,
находить
общие
сведения;
по
• определять
высказываниям
информацию, полученную
из текста;
• строить связное речевое
устное
или
письменное
высказывание в соответствии
с учебной задачей.
• Определять
количество
часов в сутках;
• находить
необходимую
информацию в тексте и
выполнять математические
вычисления;
• подбирать из предложенных
чисел суммы
чисел, состоящих из двух
слагаемых,
доказывать
правильность
выбранных
417
чисел;
• решать логические задачи по
данному условию;
элементарную
диаграмму.
• составлять
11
Банковская карта
12
Про Зайчишку и овощи
13
Николай Сладков. Весёлая игра
• Давать
характеристику
наличным деньгам;
• рассказывать
о дебетовой
банковской карте;
• объяснять, что обозначают
надписи на карте;
• объяснять, как производить
покупку в магазине;
• объяснять, как можно снять
деньги
в
банкомате
с
помощью карты;
• рассказывать о кредитной
банковской карте.
• Определять по рисункам
названия
растений
и
находить среди них овощи;
• выделять
среди
овощей
корнеплоды;
• проводить
опыт
по
проращиванию моркови;
• определять цвет сока овощей
опытным путём;
• сравнивать свойства сырой и
варёной моркови.
• Определять тип и тему
текста,
называть
его
персонажей;
• понимать,
что такое
«цитата»,
использовать
цитаты в качестве ответов
на вопросы по
содержанию
прочитанного
текста;
• объяснять
лексическое значение
слов и выражений;
• устанавливать истинность и
ложность
утверждений, подтверждая или
опровергая их с помощью
цитат;
• составлять на доступном
для второклассника языке
инструкции/правила,
грамотно оформлять их на
письме.
418
Лисьи забавы
• Определять
15
Безопасность денег на
банковской карте
16
Лисьи норы
выполнять
математические
вычисления;
8 записывать краткую запись
и решение задач;
9 решать логические задачи с
помощью таблицы;
10 анализировать данные,
представленные в столбчатой
диаграмме,
дополнять
недостающие в диаграмме
данные;
11 составлять
вопросы,
ответы на которые можно
узнать по данным столбчатой
диаграммы;
12 читать
простейшие
чертежи,
выполнять
построения на чертеже в
соответствии
с
данными
задачи.
• Иметь представление
об
элементах,
расположенных
на
лицевой и оборотных
сторонах
банковской
карты, объяснять их
назначение;
• находить
необходимую
информацию
в
тексте
задания;
• формулировать правила
безопасности
при
использовании банковских
карт.
•Иметь представление об
устройстве лисьих нор;
• проводить
простейшие
опыты по определению
свойств лесной земли, песка
и глины, состава
почвы;
14
дату
по
календарю;
• находить
необходимую
информацию в тексте и
• делать
выводы
по
результатам проведенных
наблюдений и опытов;
• понимать
и
объяснять, от чего
зависит
плодородие
419
почвы.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ: Функциональная грамотность. Тренажёр
для школьников.
2 класс. / М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022 (электронная версия)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
для учащихся 3 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для третьего класса
«Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требованиями к основной образовательной программе начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, использования их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное
понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для
осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором
они живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и
использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем
потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у
обучающихся способности использовать естественно- научные знания для выделения в
реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью
научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и
экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех
изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия
соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предназначена
для реализации в 3 классе начальной школы и рассчитана на 16 часов (при 1 часе в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Модуль «Основы читательской грамотности» (4 ч)
420
Раздел 1. Определение основной темы в фольклорном произведении. Пословицы,
поговорки как источник информации. Работа с текстом: как выделить главную мысль
текста или его частей?
Кого можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе.
Настоящий читатель много читает. Любимая книга. Составные части книги. Экскурсия в
библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки
книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг». Домашняя
библиотека. Лента времени для учёта длительности чтения. Писатели и их книги.
Быстрое чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения.
Читаем всё, что задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение
текстов из учебника русского языка и окружающего мира. Сходство и различие текстов
разных предметов.
Раздел 2. Технология продуктивного чтения. Продуктивное чтение – что это? Высказывание
предположений. Продуктивное чтение и значение слова
«продукт». Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение
человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное:
грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология –
последовательность этапов (шагов) при чтении.
Раздел 3. Проект «Дружим с книгой». Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор подтем
проекта: «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга», «Книги о
детях» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление плана работы над проектом,
подготовка проекта. Сбор информации. Выполнение проекта. Подготовка презентации к
защите проекта. Защита проекта.
Модуль «Основы математической грамотности» ( 4ч)
Раздел 1. История развития математики. Из истории чисел и цифр. Римская нумерация.
Единицы времени: час, минута, сутки, месяц. Работа с часами с календарем. Числовые
множества, их сравнение и отображение. Закономерности в ряду чисел. Ребус. Правила
разгадывание ребусов. Решение математических ребусов.
Раздел 2. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач. Выбор необходимой
информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса,
данных и искомых чисел (величин). Задачи на сообразительность. Задачи на
комбинированные действия. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Раздел 3. Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры. Закономерности
в геометрических узорах. Составление геометрических узоров. Задачи на разрезание,
склеивание.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» (4 ч)
Раздел 1. Что такое экология. Человек – часть природы. Активная хозяйственная
деятельность человека уничтожает природу. Что делать? Наука экология. Движение
Зеленых. Чем мы можем помочь нашей планете уже сейчас? Проблемы, которые надо
решать! Составление плана по решению экологических проблем.
Раздел 2. Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Как изучают
природу. Наблюдения в природе, фиксация наблюдений, выводы. Необычные явления
природы.
Раздел 3. Необычные растения и животные. Находить общие и отличительные признаки
растений и животных двора, дома. Учимся удивляться окружающей нас природе.
Древние ящеры и современные ящерицы. Что надо знать о бактериях. Почему надо
поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены.
421
Раздел 4. Удивительное дома. Наука в помощь человеку. Ежедневные опыты и фокусы на
кухне и в ванной. Вода - удивительный растворитель. Огонь – враг или друг? Природа
-источник сил, вдохновения и оздоровления.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
• способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни;
• умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
• умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
• умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
• способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
• способность понимать основные; особенности естествознания как формы
человеческого познания.
Предметные результаты изучения
блока «Математическая грамотность»:
• способность
формулировать,
применять
и
интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
• способность проводить математические рассуждения;способность использовать
математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать явления;
• способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему человеку.
Метапредметные результаты Познавательные
У обучающихся будут сформированы УУД:
• осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследованиями;
• использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
• овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
• использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Обучающиеся получат возможность сформировать УУД:
• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую.
• Коммуникативные
422
У обучающихся будут сформированы УУД:
• адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
• слушать и понимать речь других;
• совместно договариваться о правилах работы в группе. Обучающиеся
получат возможность сформировать УУД:
• доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Регулятивные
У обучающихся будут сформированы УУД:проявлять познавательную и творческую
инициативу;
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе
во внутреннем плане;
• контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.
Обучающиеся получат возможность сформировать УУД:
• уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
• оценивать
правильность выполнения действий: самооценка
и взаимооц
Личностные
У обучающихся будут сформированы УУД:
• осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
• овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных
финансов.
Обучающиеся получат возможность сформировать УУД:
• осознавать личную ответственность за свои поступки;
• уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Дата
План
Тема
1
1неделя Библиотека – информационный центр школы.
2
2 неделя Домашняя библиотека.
3
3 неделя Методы работы с информацией
Пословицы, поговорки как источник информации.
4 неделя
5 неделя Продуктивное чтение – что это?
6 неделя Глубокое восприятие и понимание текста.
4
5
6
ЦОРы
Функцион
альная
грамотнос
ть.
Тренажёр
для
школьник
ов.
3 класс. /
М.В.
423
7
7 неделя Проверка скорости и качества чтения.
8
9
8 неделя Проект «Дружим с книгой».
9 неделя Арифметические забавы.
10
10 неделя Арифметические забавы.
11
12
11 неделя Задачи на разрезание, склеивание.
12 неделя Задачи на разрезание, склеивание.
13
13 неделя Загадки нашей планеты.
14
14 неделя Загадки нашей планеты.
15
15 неделя Тайны за горизонтом.
16
16 неделя Загадки растений.
Буряк, С.А.
Шейкина.
– М.:
Планета,
2022
(электронн
ая версия)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
для учащихся 4 классов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для четвертого класса
«Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями к
основной образовательной программе начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, использования их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание
текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления
жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они
живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину. Целью изучения блока
«Естественно-научная грамотность» является формирование у обучающихся способности
использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем,
которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения
выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для
понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека,
а также для принятия соответствующих решений.
424
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
предназначена для реализации в 4 классе начальной школы и рассчитана на 16 часов (при 1 часе
в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Модуль «Основы читательской грамотности» (4 ч)
Раздел 1. Определение основной темы в фольклорном произведении. Пословицы, поговорки
как источник информации. Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его
частей?
Кого можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе. Настоящий
читатель много читает. Любимая книга. Составные части книги. Экскурсия в библиотеку.
Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки книг. Правила
поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг». Домашняя библиотека. Лента
времени для учёта длительности чтения. Писатели и их книги. Быстрое чтение. Получение
информации. Проверка скорости и качества чтения. Читаем всё, что задано. Особенности
чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка и
окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов.
Раздел 2. Технология продуктивного чтения. Продуктивное чтение – что это? Высказывание
предположений. Продуктивное чтение и значение слова
«продукт». Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение
человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное: грустим,
удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология – последовательность этапов (шагов)
при чтении.
Раздел 3. Проект «Дружим с книгой». Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор подтем
проекта: «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга», «Книги о детях» и т.д.
Участие и помощь родителей. Составление плана работы над проектом, подготовка проекта.
Сбор информации. Выполнение проекта. Подготовка презентации к защите проекта. Защита
проекта.
Модуль «Основы математической грамотности» (8 ч)
Раздел 1. История развития математики. Из истории чисел и цифр. Римская нумерация.
Единицы времени: час, минута, сутки, месяц. Работа с часами с календарем. Числовые
множества, их сравнение и отображение. Закономерности в ряду чисел. Ребус. Правила
разгадывание ребусов. Решение математических ребусов.
Раздел 2. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач. Выбор необходимой
информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел
(величин). Задачи на сообразительность. Задачи на комбинированные действия. Выбор наиболее
эффективных способов решения.
Раздел 3. Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры. Закономерности в
геометрических узорах. Составление геометрических узоров. Задачи на разрезание, склеивание.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» (4 ч)
Раздел 1. Что такое экология. Человек – часть природы. Активная хозяйственная
деятельность человека уничтожает природу. Что делать? Наука экология. Движение Зеленых.
Чем мы можем помочь нашей планете уже сейчас? Проблемы, которые надо решать!
Составление плана по решению экологических проблем.
Раздел 2. Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Как изучают
природу. Наблюдения в природе, фиксация наблюдений, выводы. Необычные явления природы.
Раздел 3. Необычные растения и животные. Находить общие и отличительные признаки
растений и животных двора, дома. Учимся удивляться окружающей нас природе. Древние
425
ящеры и современные ящерицы. Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать
чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены.
Раздел 4. Удивительное дома. Наука в помощь человеку. Ежедневные опыты и фокусы на
кухне и в ванной. Вода - удивительный растворитель. Огонь – враг или друг? Природа источник сил, вдохновения и оздоровления.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
• способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
• умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
• умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
• умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
• способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных
явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
• способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Предметные
результаты изучения
блока
«Математическая
грамотность»:
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
• способность проводить математические рассуждения;
• способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
• способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Метапредметные Познавательные
У обучающихся будут сформированы УУД:
• осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследованиями;
• использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
• овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
• использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Обучающиеся получат возможность сформировать УУД:
• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
426
•
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные
У обучающихся будут сформированы УУД:
• адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
• слушать и понимать речь других;
• совместно договариваться о правилах работы в группе. Обучающиеся получат
возможность сформировать УУД:
• доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Регулятивные
У обучающихся будут сформированы УУД:
• проявлять познавательную и творческую инициативу;
• принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том
числе во внутреннем плане;
• контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.
Обучающиеся получат возможность сформировать УУД:
• уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
• оценивать
правильность
выполнения
действий:
самооценка
и
взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Личностные
У обучающихся будут сформированы УУД:
• осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
• овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов.
Обучающиеся получат возможность сформировать УУД:
• осознавать личную ответственность за свои поступки;
• уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Дата
План
Тема
1
1 неделя
Писатели и художники в одном лице.
2
2 неделя
Будь здорова, книжка!
3
3 неделя
Представление о настоящем читателе.
ЦОРы
Функцион
альная
грамотнос
427
4
5
4 неделя
5 неделя
Проект «Дружим с книгой».
Арифметические забавы.
6
6 неделя
Арифметические забавы.
7
8
7 неделя
8 неделя
Задачи на разрезание, склеивание.
Задачи на разрезание, склеивание.
9
9 неделя
Задачи на сообразительность.
10
10 неделя
Геометрические задачи.
11
11 неделя
Математическая эстафета.
12
12 неделя
Математическая эстафета.
13
13 неделя
Удивительные животные.
14
14 неделя
Удивительные животные.
15
15 неделя
Что такое экология.
16
16 неделя
Итоговое занятие.
ть.
Тренажёр
для
школьник
ов.
4 класс. /
М.В. Буряк,
С.А.
Шейкина. –
М.:
Планета,
2022
(электронн
ая версия)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговор о важном»
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/08/programma_rov_22082024.pdf
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юный исследователь»
Пояснительная записка
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Юный исследователь»
Программа курса предназначена для обучающихся начальной школы, интересующихся
исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения
поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума,
терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ
исследовательской деятельности.
Задачи программы:
формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе
учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность.
428
Основные
принципы
реализации
программы
–
научность,
доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность,
результативность, партнерство, творчество и успех.
Кроме того программа строится на основе следующих принципах:
• Принцип системности -реализация задач через связь внеурочной деятельности с
учебным процессом.
• Принцип гуманизации - уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных
условий для развития способностей детей.
• Принцип опоры - учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
• Принцип совместной деятельности детей и взрослых - привлечение родителей и детей
на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.
• Принцип обратной связи - каждое занятие должно заканчиваться рефлексией.
Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их
мнение, определить их настроение и перспективу.
• Принцип успешности - и взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и
успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к
окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее
дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно,
чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать
реальный успех и реальное достижение.
• Принцип стимулирования - включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.
Актуальность программы основывается на интересе, потребностях учащихся и их
родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и
развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с
организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии,
побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный
опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, и методы
проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации
основной образовательной программы начального общего образования. Современные
развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в
содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания
и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах,
колледжах, техникумах и т.д.
Практическая направленность содержания программы заключается в том, что
содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем
использовать их как в процессе обучения, так и в повседневной жизни для решения конкретных
задач. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса
«Юный исследователь» имеет отличительные особенности:
• имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и
возрастные особенности детей;
большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что
• в
обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
429
• проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся
самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с
обеспечением безопасности учащихся;
• проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать
формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в
группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
предполагает работу с различными
• проектная деятельность
источниками
информации, что
обеспечивает
формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом,
оценкой информации;
• в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества
детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
• реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к
различным видам деятельности.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою
специфику. В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в
виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Содержание программы «Юный исследователь» связано с многими учебными
предметами, в частности математика, литературное чтение,окружающий мир. Логика
построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению
учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской
деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности
выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности.
Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили
наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью
человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
Занятия курса разделены на теоретические и практические. Теоретические и
практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции
учащихся, умениям:
• вести устный диалог на заданную тему;
• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
• участвовать в работе конференций, чтений.
• участвовать в работе конференций, чтений.
Место курса «Юный – исследователь» в учебном плане
На изучение курса внеурочной деятельности «Юный – исследователь» в 1-4 классах
отводится по 1 часу в неделю. Соответственно программа рассчитана на 15 часов в 1 классе,
16 часов – во 2-4 классах.
Планируемые результаты
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения курса внеурочной
деятельности:
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
430
• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия позволят учащимся:
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
• различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия позволят учащимся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий
с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве
Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и
о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и сети Интернет;
431
ИКТ;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия позволят учащимся:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть
диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции
других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной
исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать
гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки
овладения научными терминами в той области знания, в которой проводится исследование;
навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять
сообщения с элементами проектной деятельности, исследовательскую работу.
432
Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и
исследовательских умений
1 класс
• слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
• осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
• вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
• вести рассказ от начала до конца;
• творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
• работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой
целевой установкой. 2 класс
• наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
• пересказывать подробно и выборочно;
• выделять главную мысль на основе анализа текста;
• делать выводы из фактов, совокупности фактов;
• выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
• выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
• делать выводы на основе
• простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.
• 3 - 4 класс
• переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
• отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
• конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
• систематизировать учебный план;
• пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
• высказывать содержательно свою мысль, идею;
• формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
• решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
• свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
• переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.
Планируемые воспитательные результаты реализации программы
Первый уровень результатов
Второй уровень результатов Третий уровень результатов
(1 класс)
Предполагает
(2-3 класс)
Предполагает
позитивное
отношение детей к базовым
ценностям
общества,
в
частности к образованию и
самообразованию. Результат
проявляется
в
активном
использовании школьниками
приобретение
первоклассниками
новых
знаний,
опыта
решения
проектных
задач
по
различным
направлениям.
Результат
выражается
(4 класс)
Предполагает
получение
Итоги реализации программы
могут быть представлены через
презентации проектов, участие в
конкурсах и олимпиадах по
разным
направлениям,
выставки,
конференции,
фестивали, чемпионаты.
Формы занятий внеурочной деятельности: беседа, игра, практическая работа,
эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные
433
исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, миниконференция, консультация, выставка, презентация.
По окончании курса проводится публичная защита проекта, защита
исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной
тематике.
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
газета,
альбом,
гербарий,
журнал,
книжка-раскладушка,
коллаж,
коллекция,
костюм,
макет,
модель,
музыкальная подборка,
наглядные пособия,
паспарту,
плакат,
план,
серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета,
сувенир-поделка,
сценарий праздника,
учебное пособие,
фотоальбом,
экскурсия
434
Содержание курса «Юный исследователь»
1 год обучения
№
Тема занятия
Колво
часов
Характеристика деятельности
учащихся
Форма
ЭОР
проведения
занятий
Использован
ие
оборудовани
я центра
«Точка
Роста»
1-2.
Что такое
исследование?
2 ч.
Знакомятся с понятием «проект»
как целенаправленная работа с
элементами проекта, развитие
интереса к исследовательской
деятельности через знакомство с
работами учащихся начальных
классов.
Беседа
https://nsportal.ru/nachaln
aya-shkola/dlyakompleksov-detskii-sadnachalnayashkola/2018/03/11/chtotakoe-issledovanie
Презентация исследовательских
работ учащихся начальных классов.
3-4.
Как задавать
вопросы?
2 ч.
Знакомятся с понятием проблема,
Дидактическа
учатся видеть проблему, развивают я игра, беседа
умение
https://www.youtube.com/
watch?v=bXkD-_BFz00
изменять собственную точку
зрения, исследуя объект с
различных сторон.
5-6.
Как выбрать тему
исследования?
2 ч.
Знакомятся с понятием проблема.
Дидактическа
Упражнение в выявлении проблемы я игра, беседа
и
изменении собственной точки
https://uchitelya.com/okru
zhayuschiy-mir/79412prezentaciya-kak-vybrat-
Микроско
п
цифровой
:
435
зрения. Игра «Посмотри на мир
чужими глазами».
7.
Учимся
выбирать
дополнительную
литературу
1 ч.
8-9.
Библиотечное
занятие
2 ч.
«Знакомство с
информационны
ми
справочниками»
(продолжение
темы «Учимся
выбирать
дополнительную
Знакомятся с понятием «источник
информации» (библиотека, беседа
со взрослыми, экскурсия, книги,
видео фильмы, ресурсы
Интернета).
Работают с энциклопедиями и
словарями.
temu-issledovaniya.html
экскурсия в
библиотеку
биологич
еский
https://kids.olcbs.ru/детскиеэлектронныебиблиотеки.html
экскурсия
в библиотеку
литературу»)
1011.
Наблюдение как
способ
выявления
проблем.
2 ч.
Знакомятся со способами познания Беседа,
окружающего мира, с
наблюдение
наблюдениями и экспериментами.
Наблюдение за осенними
изменениями в природе. Игры на
внимание.
https://www.youtube.com/
watch?v=CakjuHbzWEY
Беспрово
дной
мультида
тчик по
биологии:
датчик
влажност
и, датчик
температу
ры
окружаю
щей
436
среды
1213.
Совместное или
самостоятельное
планирование
выполнения
2 ч.
15.
Выдвижение
идеи (мозговой
штурм).
Развитие умения
видеть
проблемы.
Беседа,
практическое
занятие
ссылка
Игры с числами.
практического
задания
14-
Применяют полученные знания в
практической деятельности,
презентуют свою работу.
2 ч.
Беседа, игра
Учатся ставить вопросы для
решения существующей проблемы.
«Мозговой
штурм»
Игра «Угадай, о чем спросили»,
«Найди загадочное слово».
Прорабатывают правила
совместной работы в парах.
Игра
437
2 год обучения
№
Тема занятия
Кол-во Характеристика деятельности
часов учащихся
Форма
проведения
ЭОР
занятия
1.
Что можно
исследовать?
1
Формулирован ие
темы.
2-3.
2
Как задавать
вопросы? Банк
6-7.
Игра
«Задай вопрос».
Составление
Занятие-игра
«Точка Роста»
https://uchitelya.com/peda
gogika/144849prezentaciya-chto-takoeissledovanie.html
https://www.youtube.com/
watch?v=bXkD-_BFz00
«Банка идей».
идей
4-5.
Выполняют задания для развития Беседа
исследовательских способностей.
Игра
на
развитие
формулирования темы.
Использование
оборудования
центра
Тема, предмет,
объект
исследования
2
Цели и задачи
исследования
2
Характеризуют понятия: тема, Мозговой
предмет, объект
штурм
Выбирают тему, предмет, объект
исследования,
обос
новывают актуальность темы.
https://uchitelya.com/peda
gogika/144849prezentaciya-chto-takoeissledovanie.html
Постановка
цели
и
задач Дискуссия
исследования.
Определять
сущности изучаемого процесса,
его
главных
свойств,
особенностей.
Определение
этапов
исследования.
438
8-9
Учимся выдвигать 2
гипотезы
Выполнение
практических Мозговой
заданий, выдвижение гипотез: штурм
может быть…, предположим…,
до
пустим…,
возможно…,
что,
если…
Практические задания: “Давайте
вместе
подумаем”,
“Что
бы
произошло, если бы волшебник
исполнил три самых главных
желания каждого человека на
Земле?”, “Придумай как можно
больше гипотез и провокационных
идей”.
439
10-13. Организация
исследования
(практическое
занятие)
4
Знакомятся с основными доступными Практическая
детям методами исследования: подумать работа
самостоятельно; посмотреть книги о том,
что исследуешь; спросить у других
людей; познакомиться с кино- и
телефильмами
по
теме
своего
исследования; обратиться к компьютеру,
посмотреть в глобальной компьютерной
сети Интернет; понаблюдать; провести
эксперимент.
Практические задания: тренировка в
использовании методов исследования в
ходе изучения доступных объектов (вода,
свет, комнатные растения, люди и т.д.).
14-16. Коллекциониро
вание
3
Практические задания: выбор темы для Практическая
коллекции, сбор материала.
работа
Выбирают тему для коллекционирования,
собирают
материал.
Поисковая
деятельность по теме: «Какие коллекции
собирают люди».
https://www.youtu
be.com/
watch?v=36jsSCX
WgCQ
440
3 год обучения
№
1.
Темы занятия
Кол-во
часов
Исследования,
проектные
работы и наша
1
жизнь.
2-3.
Характеристика деятельности
учащихся
Беседа о роли научных
исследований в нашей
жизни. Выполняют
задание
Форма
проведения
занятия
Беседа
«Посмотри на мир чужими глазами».
Как
выбрат
ь тему работы
с элементами
проекта?
2
ЭОР
Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение
Обсуждают выбранные темы для
исследования.
Использование
оборудования центра
«Точка Роста»
https://uchitelya.com/ped
agogika/144849prezentaciya-chto-takoeissledovanie.html
https://uchitelya.com/ped
agogika/144849prezentaciya-chto-takoeissledovanie.html
Цифровой
микроскоп:
биологический
Обсуждение и
выбор
тем
исследования
4.
Как
выбрать 1
друга
по общему
интересу?
(группы
о интересам)
Выполняют задания на выявление
Коммуникати
общих интересов. Работают в группах. вные игры
п
441
5-6.
Какими могут 2
быть работы с
элементами
Знакомятся с видами работ с
элементами проектов. Работают в
группах.
Групповая
работа
проекта?
7-8.
Формулирован ие 2
цели, задач
исследования,
гипотез
9-10.
Планирование
2
работы
11-13. Знакомство
методами
https://uchitelya.com/ped
agogika/144849prezentaciya-chto-takoeissledovanie.html
Ставят цели исследования по Мозговой
выбранной теме. Определяют задачи штурм
для достижения поставленной цели.
Выдвигают гипотезы.
Составляют планы работы над
проектом.
Занятие-игра
ссылка
Обсуждение
https://uchitelya.com/ped
Игра «По местам».
с 3
и
Знакомятся с методами и
предметами
исследования.
Определяют
предмет
agogika/144849-
442
исследования в своём проекте.
предметами
исследования.
Эксперимент
познания в
действии
14-15. Обучение
2
анкетированию ,
социальному
опросу,
интервьюирова
нию
16.
Работа в
Библиотеке с
каталогами.
Отбор и
составление
списка
литературы по
теме
исследования
1
prezentaciya-chto-takoeissledovanie.html
Составляют анкеты, опросы. Интервью
Проводят интервью в группах.
Экскурсия
в
библиотеку. Экскурсия
Выбор
необходимой
литературы по теме проекта.
Цифровая
видеокамера
https://kids.olcbs.ru/детскиеэлектронныебиблиотеки.html
443
4 год обучения
№
1.
Наименование
разделов и тем
Кол- Характеристика деятельности
учащихся
во
часов
Знания, умения 1
и
навык
и, необходимые
в
Выполняют
практическую
«Посмотри на мир другими
глазами».
Форма
проведения
занятия
ЭОР
Практическое
занятие
https://uchitelya.com/ped
agogika/144849prezentaciya-chto-takoeissledovanie.html
Мозговой
https://generatom.com/co
mpose
Использование
оборудования центра
«Точка Роста»
Цифровой
микроскоп:
биологический
исследовательс
кой работе.
2-3.
Культура
2
мышления.
4-5.
Умение
выявлять
проблемы.
Ассоциации
Выполняют
практическую
«Неоконченный рассказ».
2
штурм
Решают задачи на развитие Игра
умения выявлять проблему.
Игра «Ассоциации и аналогии».
и
аналогии.
6-7.
Обсуждение и 2
выбор
тем
исследования,
актуализация
проблемы.
Подбирают
интересующую Дискуссия
тему исследования из большого
разнообразия тем. Работают над
актуальностью
выбранной
проблемы.
https://infourok.ru/prezen
taciya-na-temucelepolaganie3798453.html
444
8-9.
Целеполагание,
актуализация
проблемы,
выдвижение
2
Ставят
цели,
определяют Обсуждение
проблемы
и
выдвигают
гипотезы по теме исследования.
2
Определяют
гипотез.
10-11.
Предмет
предмет
и
и объект
исследования.
12.
учащихся
Работа
1
в
библиотеке
13-14
Самостоятель
ная
работ
а
Экскурсия в библиотеку.
Работают с
картотекой.
с
литературу.
Экскурсия
cbs.ru/детскиеэлектронные-
Выбирают
необходимую
Ознакомление
с литературой
по данной
проблематике,
анализ
2
Работают с литературой по
выбранной
теме.
Выборка
необходимого
материала
для
работы.
Наблюдение и
экспериментир
2
Практическая
https://kids.ol-
материала
15-16
ование
работа.
https://microbia.
ru/catego
ry/prostyeopyty-smikroscopomdoma/
445
Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших
школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей.
Издательский дом «Федоров», Самара.
Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников.
Издательский дом «Федоров», Самара.
Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство
«Аркти», Москва 2002г.
Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы»,
Волгоград: Учитель, 2008г.
Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г.
.№2.
Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г.
№ 9.
Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная
школа, 2003г. № 12.
Леонтович А.В. «Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания»//
“Завуч” 2001г. № 1
Леонтович А.В. «Рекомендации по написанию исследовательских работ» // “Завуч”
2001г. № 1
Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа
2003г. №2. 11.Семенова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»// Начальная
школа 2006г. №2.
Аркадьева А.В. «Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная
школа плюс До и После. – 2005г.
Горячев А.В. «Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100» //
Начальная школа плюс До и После. – 2004г.
Материально – техническое обеспечение.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
• натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в
аквариуме или уголке живой природы;
• гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты
представителей различных систематических групп; микропрепараты;
• коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
• географические и исторические карты;
• предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её
хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций
(компьютер, мультимедийный проектор) и средств фиксации окружающего мира
(фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет
обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса.
446
Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной
речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях
неконтактного информационного взаимодействия с субъектами образовательного
процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты
и эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
447
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет
учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится
на двух феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические .
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить
в содержании каждого учебного предмета.
448
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...",
"контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
информационно-телекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на
восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить ученику в
условиях образовательной организации (объекты природы, художественные визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах
указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции,
449
постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во
внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от
реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
450
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения",
которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен
возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне
начального общего образования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень
овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются признаки
универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий;
работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника
учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание,
рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий
саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел "Совместная
деятельность" интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для
успешной совместной деятельности.
Рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ «Кондратовская средняя школа «Сфера»
(далее - «Сфера») разработана: в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р); в
соответствии с Федеральным законом от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"; стратегии
национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года
№ АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального
451
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. №
3/22).
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности НОО с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой и реализуется в единстве с урочной и внеурочной деятельностью, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений.
Предусматривает приобщение обучающихся начальной школы к Российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в Российском обществе на основе Российских
базовых конституционных норм и ценностей;
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Раздел 1. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «Кондратовская средняя школа
«Сфера» определяется содержанием Российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в школе «Сфера» планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей Российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитания являются
педагогические работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Воспитательная деятельность в школе осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей Российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Цели и задачи
Цель воспитания обучающихся в школе является:
развитие личности, создание условий для социализации младших школьников на
основе социокультурных, духовно - нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
452
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
-формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
труду, людям старшего поколения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
-усвоение ими знаний, норм, духовно - нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
-формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
-приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения;
-полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта
нравственных поступков, социально значимых дел).
-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
• осознание Российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации осуществляется на
основе
культурно-исторического,
системно
деятельностного,
личностно
ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания
реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО
и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию Российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
Российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
духовно - нравственного воспитания на основе духовно - нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
Российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
453
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в Российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
Российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО. На основании этих требований в данном разделе представлены
целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива
школы для выполнения требований ФГОС НОО. Целевые ориентиры определены в
соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе
Российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают
единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий
ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступно
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно - нравственное воспитание
454
уважающий духовно - нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейны
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам
осознающий ответственность за свои поступки.
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространств
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов
вероисповеданий.
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русског
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правил
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационно
среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасног
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, заняти
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие е
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние люде
на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
455
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах
взаимодействия:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребёнка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребёнке и семье, приоритета безопасности ребёнка при
нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребёнка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и творческий подход к воспитанию как условия его
эффективности.
Школа формирует следующие традиции воспитательной работы:
-стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
-важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
-в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребёнка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
-поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;
-участники образовательного процесса
ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
Раздел 2. Содержательный раздел.
2.1.Уклад образовательной организации.
МАОУ «Кондратовская средняя школа «Сфера» расположена по адресу: 614506,
Россия, Пермский край, Пермский муниципальный округ, деревня Кондратово, улица Н.М.
Яблокова, дом 20. Учредителем
образовательной
организации
является:
Муниципальное образование «Пермский муниципальный округ». Обучение в школе
осуществляется в одну смену. В школе действует столовая, организовано бесплатное питание
для учащихся начальной школы, детей с ОВЗ, детей из многодетных, малоимущих семей и
семей, находящихся в социально-опасном положении. В школе введена школьная форма.
Воспитательная система школы
складывается из совместной деятельности
учителей, учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования, воспитания на
456
уроке, вне урока: через систему дополнительного образования, проектной и творческой
деятельности.
Учреждение планирует участие в проекте «Доброжелательная школа», цель
которого – создание доброжелательной среды и взаимоотношений между всеми
участниками образовательного процесса, с учётом особенностей и условий нашей школы, в
том числе и через воспитательную деятельность.
С 1 класса учащиеся включены в движение «Орлята России», где они смогут
участвовать во всех направлениях и реализовывать свой творческий потенциал.
При организации воспитательного процесса учитываются следующие особенности:
- контингент учащихся прибывает в связи с активным строительством жилья вблизи
школы. Это и дети из полных и неполных семей, опекаемые, дети с ОВЗ, инвалиды, дети из
многодетных и малообеспеченных семей, дети мигрантов, а также дети в социально опасном
положении.
-расположение школы вблизи центра Пермского муниципального округа позволяет
расширить ее воспитательное пространство и социальное партнёрство;
-часть контингента обучающихся могут составить дети с миграционной историей, с
которыми надо выстраивать систему работы по их адаптации;
-в школе располагается технический музей;
-развитая спортивная инфраструктуры школы позволяет эффективно выстраивать
спортивную работу школьного спортивного клуба, спортивных секций, традиционных
спортивных мероприятий и мероприятий по формированию здорового образа жизни
обучающихся;
-в школе акцентируется внимание на работе по профилактике детского и семейного
неблагополучия, т. к. все больше проявляется устойчивая тенденция снижения роли семьи в
воспитании и развитии детей, обеспечении их нравственного и физического здоровья;
2.3. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация поставленных целей и задач воспитания осуществляется
в рамках следующих основных сфер совместной деятельности школьников и педагогов.
Каждая из них представлена в соответствующем модуле.
Модуль — часть рабочей программы воспитания, в которой описываются виды,
формы и содержание воспитательной работы в течение учебного года в рамках
определённого направления деятельности в ОУ.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания. В рабочей программе воспитания соединены
основные (инвариантных) модули и дополнительные (вариативные) модули, отражающие
специфику воспитательной деятельности в школе.
Модуль «Урочная деятельность»
Урок - ключевой компонент образования. В условиях реализации ФГОС в
ш к о л е урочная деятельность строится на основе системно - деятельностного подхода.
Критериями эффективности современного урока с позиции системно -деятельностного
подхода являются:
- целеполагание и рефлексия как обязательные компоненты в структуре учебного
занятия;
-ориентированность на результат;
-субъектность учебной деятельности;
мотивация на активную познавательную деятельность;
сотрудничество (диалог между учителем и учеником, учеником и учеником).
Педагоги школы стремятся строить свои уроки с учетом структуры современного урока.
Реализация воспитательного потенциала урока осуществляется через:
457
-воспитание интереса к учению, к процессу познания (способы создания и
поддержание интереса, активизация познавательной деятельности обучающихся);
-воспитание сознательной дисциплины (умения учителя показать важность
учебно-познавательной деятельности);
- формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности
(организация самостоятельной деятельности и т.д.);
-воспитание культуры общения (формирование умений слушать, высказывать и
аргументировать свое мнение);
-формирование и развитие оценочных умений;
- воспитание гуманности (характер отношений учитель-ученик, ученик-ученик);
-использование возможностей урока для формирования УУД;
-воспитание уважения к историческому прошлому своей страны (связь темы урока с
важными событиями в истории страны, научными открытиями, сделанными отечественными
учеными, проведение тематических недель по предметам).
Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
-установление
доверительных
отношений,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего
распорядка школы;
-использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
викторины, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми.
-включение в урок игровых процедур, которые помогают реализовывать
воспитательный компонент программы школы, поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока и внеурочной деятельности.
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным
в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
-создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания, открытых
образовательных ресурсов.
-организация сотрудничества и взаимной помощи;
-максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся Российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, Российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего тематического содержания,
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
458
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам.
Модуль «Общешкольные ключевые дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемые для детей и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
объединяющих учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и
мероприятиях принимает участие большая часть школьников.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
-общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
-участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
-торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
-церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
-социальные
проекты
в
общеобразовательной
организации,
совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и др. направленности;
-проводимые для жителей д. Кондратово и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения;
-разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
-вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
-наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
-социальные проекты – ежегодно совместно разрабатываемые и реализуемые
комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой
направленности),
разной направленности, ориентированные на преобразование
окружающего социума;
-проводимые для жителей округа и организуемые совместно с родителями учащихся
спортивные, творческие состязания, праздники и др., которые открывают возможности для
459
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих.
-участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
На школьном уровне:
-организация обучения выноса и использование государственной символики
учащихся из группы активистов школы.
-помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
-наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми;
-использование государственной символики и гимна, формирование чувства
патриотизма;
-общешкольные праздники–ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для детей
и педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и на уровне Пермского
муниципального округа, Пермского края, России, в которых участвуют все классы школы
-торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей, а также связанные с патриотическим
воспитанием;
-церемонии награждения (по итогам года) школьников за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад
в развитие школы.
Ключевыми общешкольными делами являются: ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
День знаний (сентябрь)– торжественная линейка с приглашением социальных
партнёров. Заканчивается линейка общим фото или акцией «Обнимем школу», что
способствует единению взрослых и детей;
«День здоровья» (сентябрь) - ежегодное мероприятие направленное на привитие навыков
здорового образа жизни
День учителя и школьного самоуправления (октябрь)– традиционное праздничное
мероприятие, воспевающее профессию Учителя;
«Посвящение в первоклассники» - торжественная церемония, символизирующая
приобретение ребёнком своего первого социального статуса – школьника;
День народного единства (ноябрь) — мероприятия на сплочение коллектива;
День матери (ноябрь) -цикл классных и общешкольных мероприятий с приглашением
мам;
Новогодние праздники (декабрь)– тематические коллективно - творческие дела, где
учащиеся принимают активное участие в организации классных и школьных мероприятий;
День науки (февраль) — цикл предметных недель;
Конкурс снежных скульптур (февраль) — включение младших школьников в
творческую созидательную деятельность;
День книгодарения (февраль) — вовлечение в волонтерскую деятельность,
направленную на включение обучающихся в деятельную заботу об окружающих,
формирование чувства сопричастности, совместной деятельности
Декада «День Защитника Отечества» - даёт возможность воспитывать в детях
гордость за свой народ, чувство благодарности к участникам ВОВ; сохранить память о
460
событиях того времени, которые являлись значимыми для всего народа. Цикл мероприятий
— встреча с ветеранами ВОВ и СВО, конкурс создания тематических газет с описанием
героических подвигов защитников Отечества, веселые спортивные старты «Вместе с папой
мы сильны», смотр солдатской песни, игра «Зарница и др.
Концерт «Февромарт»- участие
позволяет ребёнку ощутить радость от
принадлежности к школьному сообществу, получить опыт публичного выступления перед
большой и лишь немного знакомой аудиторией, увидеть, как успех класса влияет на
настроение каждого ребёнка и успех ребёнка - на настроение класса;
«День Космонавтики» - интеллектуальная игра;
«Победный май» - ежегодная акция, во время которой школьники, их родители и
педагоги украшают стены школы рисунками, фотографиями, интервью, сочинениями,
рассказами, стихотворениями, посвящёнными своим родственникам, воевавшим в Великой
Отечественной войне, акции «Бессмертный полк»; классные часы с участием ветеранов
педагогического труда, участников ВОВ и боевых действий; конкурс военной песни;
«Гордость Сферы» - ежегодная церемония награждения (по итогам года)
способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства
доверия и уважения друг к другу;
«Последний звонок» (9,11 классы)
Также традиционными воспитательными делами школы являются организация Летней
и Осенней площадок отдыха детей.
На уровне классов:
участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса рефлексии общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в проведённых мероприятиях.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребёнка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребёнку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребёнка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками,
с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребёнка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль Организация предметно- пространственная среды
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у
него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно- эстетической средой школы как:
-оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.) к 1 сентября, «Мастерская Деда Мороза», оформление
окон к 9 мая и тд.
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
461
вместе со школьниками своих классов, родителями, позволяющее учащимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми.
- в связи с введением в школах обязательной церемонии поднятия флага и
прослушивания Гимна Российской Федерации, в школе планируется установка флагштока,
организованно звуковое сопровождение исполнения гимна, что безусловно будет
способствовать патриотическому воспитанию детей и формированию их гражданской
позиции; также планируется размещение в местах проведения общих торжественных
мероприятий государственной символики России.
Силами учащихся и педагогов планируется осуществлять озеленение пришкольной
территории, разбивку клумб - проект «Школьный двор», оборудование спортивных и
игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных
категорий, в том числе для детей с ОВЗ и детей –инвалидов.
В школе будет осуществляется разработка и создание символики школы, которая
будет использоваться как в школьной повседневности, так и во время праздников,
торжественных церемоний, во время проведения ключевых общешкольных дел и иных
происходящих в жизни школы знаковых событий;
На первом этаже школы размещены новостные стенды, с регулярно обновляющейся
информацией.
Поскольку учащиеся начальной школы не могут самостоятельно организовать свою
деятельность, направленную на создание предметно-эстетической среды, то классные
руководители будут осуществлять педагогическое сопровождение на уровне класса, а так же
с привлечением волонтеров — старшеклассников и родителей (законных представителей)
Модуль «Работа с родителями»
Сотрудничество с родителями учащихся или их законными представителями
предполагается через:
-регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,
о жизни класса в целом,
-помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями- предметниками,
-организации родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
-создание и организацию работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей,
-вовлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса,
-организации на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Сотрудничество с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Только когда все участники
образовательного процесса едины и находят контакт, тогда воспитание наиболее
эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной квалифицированной
помощи.
Проводится профилактическая работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию
систематически и в течение всего года. Будут использоваться различные формы работы:
-выявление семей группы риска С О П и С О П при обследовании материальнобытовых условий проживания обучающихся школы;
-формирование банка данных семей;
462
-индивидуальные беседы;
-заседания Совета профилактики;
-совещания при директоре;
-совместные мероприятия с субъектами профилактики;
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе будет проводиться
активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и
развития творческого потенциала.
Сотрудничество с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
-общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для
совместного проведения досуга и общения;
-родительские конференции, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением
специалистов;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников.
-родительские форумы при интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
-родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными
документами
о
психолого-педагогическом
консилиуме
в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
-вовлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
На индивидуальном уровне:
-работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
-участие родителей в педагогических консилиумах и советах профилактики,
собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребёнка;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей;
-при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Ученическое самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении
образовательной организацией в порядке, установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это право
обучающиеся могут реализовать через систему ученического самоуправления, а именно
через создание по инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
463
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации.
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» заключается в создании
условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся,
принятия совместных со взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в
вариативную коллективную творческую и социально-значимую деятельность. Участие в
самоуправлении даёт возможность детям попробовать себя в различных социальных ролях,
получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формирует
личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Поскольку учащиеся начальной школы не могут самостоятельно организовать свою
деятельность, то классные руководители будут осуществлять педагогическое сопровождение
на уровне класса, а так же с привлечением волонтеров - старшеклассников.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе, целью
которого является создание условий для успешного формирования и развития личностных
ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и
влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений к
неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
-реализацию системы работы школы по воспитанию законопослушного поведения
школьников;
-проведение межведомственных мероприятий совместно с другими суъектами
профилактики в том числе в рамках действующего и планируемого социального
партнерства (полиция, здравоохранение, молодежная политика, культура);
-беседы, мультимедийные классные часы по безопасности жизнедеятельности;
-проведение мероприятий по профилактике употребления ПАВ с учетом
современных методов и подходов (актуальность, интерактивность, использование
видеоконтента и материалов сети Интернет);
Организация досуговой деятельности обучающихся
«группы риска» СОП и
находящихся в СОП осуществляется через:
-вовлечение обучающихся «группы риска» в кружки, клубы, объединения и
спортивные секции учреждений дополнительного образования;
-охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное
время и интересным содержательным досугом в течение года;
-оказание подросткам помощи в трудоустройстве в летний период через Центр
занятости;
-привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам;
Индивидуальная работа с подростками с девиантным поведением:
-выявление причин отклонений в поведении детей и подростков;
-консультации социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя,
администрации школы с подростком;
-привлечение для профилактической работы с подростками, находящимися в
сложных жизненных обстоятельствах, инспектора КДН;
-проведение специализированных тренинговых занятий с категориями обучающихся,
находящихся в сложных жизненных ситуациях.
-коррекционная работа с детьми группы риска СОП и СОП (в соответствии с
мероприятиями ИПК, ИПР);
464
Профилактическая работа с родителями:
-проведение консультаций для родителей;
-вовлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;
-вовлечение родителей к осуществлению правопорядка во время проведения
культурно-массовых мероприятий;
-выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных
семей
и (при необходимости) постановка их на внутришкольный учет;
-посещение по месту жительства семей, в которых проживают дети, находящиеся в
социально-опасном положении;
-организация для родителей консультаций специалистов службы психологического
сопровождения и службы медиации школы.
-организация встреч родителей с работниками образования, правоохранительных
органов, органов здравоохранения (по необходимости)
-повышение правовой и педагогической грамотности родителей (формирование чувства
ответственности за воспитание, обучение, содержание ребенка) через родительские собрания,
круглые столы,
Данный модуль также будет включать в себя:
-изучение и диагностическая работа с учащимися и их семьями (ранняя
профилактика и выявление детского и семейного неблагополучия).
-работа с социальным паспортом класса (собеседование социального педагога с
классным руководителем);
-диагностика учащихся педагогом-психологом;
-наблюдение за детьми в различных видах деятельности (на уроках, переменах,
классных мероприятиях, при беседе);
-гражданское просвещение учащихся для формирование гражданской позиции.
-правовое воспитание учащихся, профилактика ПАВ (классные часы, лекции с
приглашением психологов, социальных педагогов, инспекторов полиции, специалистов
КДН, прокуратуры и иных межведомственных и общественных организаций),
-формирование доброжелательной культуры и среды среди учащихся, разного уровня
обучения.
Работа с педагогами:
-учебно-просветительская работа, направленная на повышение знаний для
профилактической работы с детьми: мастер-классы, лекции, семинары.
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
-участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия
и т. п.);
-участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
-проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
-проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
465
-реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальные партнеры школы
Партнеры
Вид взаимодействия
Роль партнеров в
реализации проекта
1. Управление образования Сетевое
Проведение муниципальных
Пермского муниципального взаимодействие
мероприятий
округа
2. Группа компаний “ИВС”
Сетевое
Профориентационные
взаимодействие
мероприятия
3. ГУ ДО "Пермский
Сетевое
Организация
краевой центр "Муравейник" взаимодействие
дополнительной занятости,
участие в конкурсах
4. ДНК им.А.А.Фридмана
Сетевое
Организация
взаимодействие
дополнительной занятости
5. ДТ “Кванториум
Сетевое
Организация
Фотоника”
взаимодействие
дополнительной занятости,
участие в конкурсах,
профессиональная
ориентация на IT и
технические специальности
6. Компания
Сетевое
Организация
«Автоматизация учета»,
взаимодействие
профессиональных проб и
партнер 1С
обучающих мероприятий
7. ДЮЦ «Импульс»
Сетевое
Организация и проведение
взаимодействие
соревнований, мероприятий,
организация дополнительной
занятости обучающихся,
участие и подготовка к
ВСоШ.
8. Пермский
Сетевое
Профессиональная
государственный
взаимодействие
ориентация, экскурсии, для
национальный
учащихся , консультации для
исследовательский
поступающих
университет
9. НИУ ВШЭ
Сетевое
Профессиональная
взаимодействие
ориентация, экскурсии, для
учащихся, консультации для
поступающих
10. ДЮСШ «Вихрь»
Сетевое
Организация и проведение
взаимодействие
соревнований, организация
дополнительной занятости
обучающихся
в
спортивных секциях
11. «Академии первых»,
Сетевое
Организация
Краевой заочной школой
взаимодействие
образовательных курсов по
естественно-математических
предметам и техническим
наук.
специальностям
466
12. Фонд "Цифровая долина
Прикамья
Сетевое
взаимодействие
Проведение мероприятий по
кибербезопасности для детей
и родителей
Модуль «Профориентация»
Перед младшим школьником не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку
профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех
возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как
подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в
будущем.
Представления о профессиях ребёнка 7-10 лет ограничены его пока небогатым
жизненным опытом. Между тем, в современном мире существует огромное количество
видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном
социальной адаптации ребёнка.
Профориентационное воспитание в начальной школе – это создание среды, которая
будет способствовать воспитанию у ребёнка личностных качеств, первичное знакомство с
профессиями, уважительное отношение к труду, посредством: экскурсий, встреч, классных
часов, конкурсов, праздников.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- формирование в кружках, секциях, клубах, которые объединяют позитивными
эмоциями и доверительными отношениями;
-вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
-поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые
социально значимые формы поведения;
-поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
-патриотической,
гражданско-патриотической,
краеведческой,
духовно
нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам народов
России, духовно - историческому краеведению;
-интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской направленности
Направление
Название курса
Классы
Ответственный
«Орлята России»
1
Классный
Гражданскоруководитель
патриотическая
деятельность,
трудовая
467
Духовнонравственная
деятельность
«Мир профессий»
1-4
о
1-4
Классный
руководитель
1-4
Классный
руководитель
1-2
руководитель
внеурочной
деятельности
руководитель
внеурочной
деятельности
руководитель
внеурочной
деятельности
руководитель
внеурочной
деятельности
«Разговоры
важном»
Интеллектуальна
«Юный
я деятельность
исследователь»
«Анимация»
Физическое
воспитание
«Скретчпрограммирование»
3-4
«функциональная
грамотность»
1-4
«Командные
спортивные игры»
4
курс
курс
курс
курс
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, реализуется в школе непосредственно через
классных руководителей. Классные руководители реализуют рабочую программу
воспитания школы.
Круг обязанностей классного руководителя опирается на модуль «Классное
руководство» - организация деятельности классного коллектива; организация учебной
работы класса и отдельных учащихся; организация внеучебной жизни; изучение личности и
коррекция воспитания школьников, работа с родителями обучающихся или их законными
представителями, работу с учителями, преподающими в данном классе;
Формы и методы работы с классным коллективом классный руководитель
определяет самостоятельно, опираясь на Рабочую программу воспитания школы, план
воспитательной работы класса, особенности классного коллектива. Работа с классом строится
исходя из принципов систематичности, целесообразности, возрастосообразности
обучающихся и индивидуальных потребностей класса в конкретный период времени.
Работа с классным коллективом:
Административная функция:
1. Ежедневный мониторинг посещаемости
2. Организация питания
3. Заполнение электронной документации – ЭПОС, ИС Траектория
4. Организация внеурочной деятельности детей, в том числе отдыха в каникулы
5.Заполнение социального паспорта класса
Воспитательная функция:
1. еженедельное проведение тематических классных часов (часть классных часов
проводится по проектной методологии: учащиеся изначально знают тему классного часа и
468
выполняют подготовительную работу, на классном часе создают продукт по тематике);
еженедельное проведение внеурочных занятий из цикла «Разговоры о важном»,
2. инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
3.организация работы класса для создания в классе и школе предметно- эстетической
среды (общее украшение школы по единому плану и создание своего уникального
«брендбука» класса)
4.сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в
себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса. Для повышения
эффективности привлечение в проведении или подготовке специалистов.
5. Развитие классной службы медиации,
6.Организация разноплановых мероприятий.
7.Индивидуальная работа с детьми
Работа с учителями, преподающими в классе:
1.регулярные консультации классного руководителя с учителями - предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися;
2.проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
3.привлечение учителей для проведения тематических классных часов и
мероприятий;
4.привлечение учителей к участию в классных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
5.привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
1.регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,
о жизни класса в целом;
2.помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями- предметниками;
3.организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников ;
4.создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
5.привлечение родителей школьников к организации и проведению дел класса;
6. организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
7.Для удобства создана таблица на гугл-диске куда классные руководители заносят
темы классных часов, прикрепляют фотографии, проекты, методические разработки. С
помощью этого документа создается копилка классных часов.
8. Профилактическая работа по выявлению родителей (законных представителей),
не выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию систематически
и в течение всего года. Будут использоваться различные формы работы:
469
-выявление семей группы риска С О П
- формирование социального паспорта класса;
-индивидуальные беседы;
-заседания Совета профилактики
-совещания при директоре;
-совместные мероприятия с субъектами профилактики;
-межведомственное взаимодействие
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе будет проводиться
активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития
творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников будет
осуществляться в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
-общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для
совместного проведения досуга и общения;
-родительские конференции, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников.
-родительские форумы при общеобразовательной организации, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
-родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными
документами
о
психолого-педагогическом
консилиуме
в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
-привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
На индивидуальном уровне:
-работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
-участие родителей в педагогических консилиумах и советах профилактики,
собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребёнка;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей;
-при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Школьный музей»
Частью образовательного пространства МАОУ «Кондратовская средняя школа
«Сфера» является технический музей. В фонде музея находятся уже около 50 экспонатов и
сбор продолжается. Деятельность музея организует детское проектное сообщество. Главный
путь комплектования фондов музея – ученический поиск, активная поисковоисследовательская и собирательная работа. В школьном музее для начальных классов
470
планируется проведение экскурсий, которые разрабатывают учащиеся школы совместно с
руководителем музея.
Модуль «Работа с детскими общественными объединениями»
Детское общественное объединение — объединение граждан, в которые входят
граждане в возрасте до 18 лет и совершеннолетние граждане, объединившиеся для
совместной деятельности. Сегодня детское движение предстает как сложная социальнопедагогическая реальность, которая проявляется в добровольной деятельности самих детей
по их запросам, потребностям, нуждам, их инициативам, как своеобразный отклик на
события окружающей их жизни. Основная их особенность - это самодеятельность,
направленная на реализацию ребенком его естественных потребностей - индивидуального
самоопределения и социального развития. Детское общественное объединение - это прежде
всего самоорганизующееся, самоуправляемое сообщество, создающееся на добровольной
основе (желания детей и взрослых), по инициативам, желанию участников для достижения
определенных целей, которые выражают запросы, потребности, нужды детей.
В
школе для начальных классов организовано и успешно работают следующие объединения:
«Орлята России», «ЮИД»
«Орлята России»
Цель: развитие социальной активности обучающихся начальных классов
Деятельность осуществляется согласно программы «Орлята России» и позволяет
решать одну из главных задач государственной политики в сфере образования – сохранение и
развитие единого образовательного пространства России.
«Социальная активность младшего школьника» в контексте Программы
рассматривается как творчески-преобразовательное отношение социального субъекта к
окружающей его социальной и природной среде, проявления возможностей и способностей
человека как члена социума, устойчивое активное отношение личности к отдельным
общностям или обществу в целом; развитие социальной активности отражает превращение
личности из объекта в субъект общественных отношений.
В рамках модуля «Наставники Орлят России» учащиеся 6-11 классов помогают
проводить мероприятия классным руководителям начальных классов и 5 классов в
реализации треков по программам внеурочной деятельности «Орлята России»,
организовывают занятость детей на переменах. За каждым классом закреплена группа
учеников под руководством классного руководителя начальной школы и классных
руководителей участников проекта. На
ШМО классных руководителей происходит
распределение и закрепление классов. Потом в течение месяца проводится мероприятие на
сплочение и распределение обязанностей, которые Орлята совместно с наставниками будут
реализовывать.
Объединение ЮИД.
Отряд юных инспекторов дорожного движения (ЮИД)- добровольное объединение
школьников, которое создаётся с целью воспитания у них гражданственности, высокой
общей культуры, коллективизма, профессиональной ориентации, широкого привлечения их
к организации пропаганды безопасного движения на дорогах и улицах среди младшего и
среднего возраста.
Основные задачи:
-активное содействие школе в выработке у школьников активной жизненной
позиции;
-изучение правил безопасного поведения на дорогах и улицах, овладение навыками
проведения работы по пропаганде «Правил дорожного движения» и организации этой
работы среди детей;
-овладение умениями оказания первой медицинской помощи пострадавшим в дорожно
- транспортных происшествиях.
471
Мероприятия: проведение тематических классных часов по ПДД, встречи с
сотрудниками ГИБДД, акции, беседы (не менее 2-3 раз в месяц).
Так же обучающиеся будут принимать участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях
«Дней единых действий».
Объединение «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб будет создан с целью организации и проведения
спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы в образовательном
учреждении во внеурочное время.
Основные задачи:
-выработка у школьников потребности в здоровом образе жизни;
укрепление здоровья и физического совершенствования учащихся;
-воспитание у школьников высоких нравственных качеств, патриотизма,
общественной активности, трудолюбия.
-привлечение к спортивно-массовой работе в клубе известных спортсменов,
выпускников, родителей.;
-формирование общепринятых ценностей к своему здоровью;
-поддержание и сохранение здоровья ребёнка, для увеличения здорового поколения в
стране.
Мероприятия: проведение внеклассных физкультурно - спортивных мероприятий
(не менее 2-3 раз в месяц); организация постоянно действующих секций; проведение
внутришкольных соревнований, товарищеских встреч между классами и другими школами;
формирование сборных команд для участия в районных и городских соревнованиях;
самостоятельное проведение спортивных праздников, соревнований.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации): развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся.
В МАОУ «Кондратовская средняя школа "Сфера" также использует воспитательный
потенциал школьных медиа для развития личности ребенка, его творческих
способностей и самовыражения. Школьные медиа помогают формировать общественное
мнение в школе, являются средством объединения детей разных классов,
способствуют созданию единого дружного коллектива.
В
школе функционирует: школьный медиа-центр – созданный из
заинтересованных добровольцев
группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая
видеосъемку
и
мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, вечеров,
дискотек, выпускных и тд. Целевая аудитория: учащиеся, учителя, родители, партнеры
школы. Целью нашего медиа проекта является ведение группы школы в ВК,
освещение наиболее
интересных
моментов
жизни
школы,
популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления, итогов проводимых мероприятий и соревнований.
Медиа центр –
это вестник информации школьной жизни, средство общения обучающихся,
учителей
и Участие обучающихся в системе школьных медиа развивает такие
важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень
культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело,
позволяет максимально проявить учащимися свои возможности в избранной области
деятельности, влияет на профессиональное самоопределение. Свои навыки обучающиеся
могут продемонстрировать, участвуя в конкурсах школьных медиа.
472
Для учащихся начальной школы будут проводиться ознакомительные мастер- классы,
привлечение в качестве ведущих роликов, участников роликов, радио, газеты.
Модуль «Волонтерство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство
может быть событийным и повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие
школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер,
проводятся на уровне района, города, страны. Повседневное волонтерство предполагает
постоянную деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и
социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие
качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный
интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Мероприятия, проводимые в школе для начальных классов в рамках данного модуля:
-возможность участия в работе экологического кружка
-участие в проведении экологических субботников на территории школы и в
природных территориях;
-участие в краевом проекте «Дело в конфетах», совместно с благотворительным
фондом «Я помогаю детям» (сбор конфет и Новогодних подарков для детей из малоимущих
семей, подопечных фонда);
-сбор вещей и кормов для приюта для животных «Доброе сердце»;
-помощь ветеранам;
-повседневное волонтерство (помощь в организации классных и школьных делах)
Модуль «Адаптация детей с миграционной историей»
При планировании осуществления работы с классом, в котором есть дети инофоны, педагог будет организовывать работу с коллективом класса, группой детей с
миграционной историей; работу с учителями, преподающими в данном классе; а также
работу с родителями детей. Взаимодействие осуществляться одновременно на трёх
уровнях: обучение, общение, культурное обогащение.
Обучение - повышение уровня овладения русским языком, как устным, так и
письменным, преодоление отставания в овладении традиционными предметами школьного
цикла.
На уровне обучения формируются дифференцированные группы для внеурочных
занятий по русскому языку. Педагоги проблемно-творческой группы разрабатывают
индивидуальные образовательные траектории для погружения детей в предметную
языковую среду с учетом уровня знаний. Варианты организации обучения:
подготовительное обучение (в смешанной группе учащихся мигрантов); обучение новому
языку как иностранному.
Общение – налаживание процесса межличностного взаимодействия с
одноклассниками; учителями и другими взрослыми.
На уровне общения организация работы по адаптации детей совершается в
условиях не только учебной, но и внеурочной деятельности. На первом этапе языковой
работы является введение ребенка-инофонов в школьную микросреду, а затем постепенное
расширение ее рамок до всех сфер и ситуаций общения. Важную роль играют
индивидуальные
занятия
специалистов:
психолог,
педагог,
учитель-логопед,
психологические тренинги, направленные на сплочение коллектива класса, куда определен
ребенок, на предупреждение возникновения конфликтных ситуаций. Обязательным
является проведение психологической диагностики ребенка на начальном и
промежуточном, итоговом этапах с использованием традиционных методик.
473
Культурное обогащение - развитие творческих способностей учащихся,
осознание ими истории и современной жизни принимающего общества со стороны
мигрантов, и иного общества иного со стороны одноклассников. Другая сторона этого
процесса – включение в местную детскую и подростковую культуру, что происходит на
фоне трансформации этнической и языковой среды мигрантов.
Уровень культурного обогащения предполагает организацию целенаправленного
досуга, знакомство с историей, культурой, местными традициями через цикл
межкультурных мероприятий, участие детей в спортивно-оздоровительных, культурнопросветительских, и других внеклассных мероприятиях школы. Акцент при этом будет
делаться на создание ситуации успешности для детей с миграционной историей.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Общие требования к условиям реализации Программы.
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада,
отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться
едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно
значимые виды совместной деятельности:
обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания;
учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
реализуется Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. Совершенствование подготовки и повышения
квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи,
один из главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по
подготовке кадров:
-сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников
-индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и
по вопросам классного руководства);
-контроль оформления учебно-педагогической документации;
-проведение совещаний, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
-участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
-участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию «Классный-классный» .
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс. Обеспечение использования педагогами
методических пособий, содержащих «методические шлейфы», видео-уроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе. Обновление содержания воспитательных
программ в целях реализации новых направлений программ воспитания.
474
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и
др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия Требования к
организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в примерных адаптированных
основных образовательных программах для обучающихся каждой нозологической группы.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки
семей обучающихся,
содействие
повышению
уровня
их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
-формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
-личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
В школе обучаются дети-инвалиды, и дети с ОВЗ что отражено в публичных
докладах школы и отчетах социального педагога. Оказание медицинской помощи
проводится в специализированных медицинских кабинетах. Данные учащиеся обеспечены
льготным питанием. Оказание психологической помощи осуществляется педагогомпсихологом, логопедом и педагогом-дефектологом. В школе проводятся групповые
коррекционные занятия по развитию интеллектуальных способностей учащихся,
реализуется адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ, есть
специализированные классы коррекции для детей с умственной отсталостью. Созданы
равные условия для участия в ключевых общешкольных и внешкольных мероприятиях.
В школе обеспечены условия охраны здоровья всех обучающихся, в том числе
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Обеспечен беспрепятственный
доступ в здание школы инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
3.4. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации
на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
475
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
-публичности, открытости поощрений;
-прозрачности правил поощрения;
-сочетания индивидуального и коллективного поощрения (привлечения к участию в
системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся,
представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
Так в школе проводятся линейки по итогам четверти, на которых вручаются
грамоты учащимся, отличившимся в учебной, спортивной, культурной деятельности школы.
Учащиеся школы с 1-10 класс ведут и заполняют портфолио школьника. По результатам
участия в предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях, конкурсах технического
творчества и т. д. на сайте школы и в официальной группе школы в ВК публикуются
результаты и рейтинги обучающихся.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения. Самоанализ осуществляется
ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
-принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
-принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;
-принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
-принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду
с другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития
детей
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогомпсихологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением его
результатов на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы.
476
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы
появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их
родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
-качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
-качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
-качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
-качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
-качеством существующего в школе ученического самоуправления;
-качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
-качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
-качеством профориентационной работы школы;
-качеством работы школьных медиа;
-качеством организации предметно-эстетической среды школы;
-качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной
работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.
Изучение состояния воспитательного процесса в школе будет осуществляться в
соответствии с планом внутришкольного контроля.
Во время осуществления контроля будут использоваться такие методы как беседа,
наблюдение, изучение документации, устные и письменные опросы, тестирование,
анкетирование, анализ, самоанализ, отчеты.
Для определения удовлетворенности учащихся организацией и содержанием
образовательного процесса проводиться анкетирование, использоваться методики
«Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью», «Психологическая
атмосфера в коллективе», «Ты и твоя школа», социометрия и др. Это дает возможность
изучить мнение родителей и учащихся и корректировать процесс в соответствии с
выявленными проблемами.
Анализ воспитательной работы классными руководителями проводится по
следующим направлениям:
Педагогическое наблюдение. Получение представления о том, какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за
477
прошедший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическим работникам и
руководителям воспитательных структур образовательной организации с помощью опроса в
google-формах.
Беседы с обучающимися, педагогическими работниками и руководителями
воспитательных структур образовательной организации, лидерами общественных
молодежных организаций, созданных обучающимися в образовательной организации, при
необходимости – их анкетирование. Получение представления о качестве совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников и руководителей воспитательных
структур образовательной организации по направлениям:
патриотизм и гражданственность;
социализация и духовно-нравственное развитие;
культурное наследие и народные традиции;
профориентация;
социальное партнерство.
Анализ организуемого в школе воспитательного процесса будет осуществляться
социально-психологической службой школы во главе с заместителем руководителя по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на аппаратном
совещании при директоре.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе совместно с советником директора по воспитательной
работ в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
Ожидаемые конечные результаты
-Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника начальной школы, способной при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской православной культуры через
расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством
интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования.
-Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
-Совершенствование
системы
социально–педагогической
поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение
современных воспитательных технологий, применение эффективных механизмов
социализации, формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных
принципов воспитания.
-Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование
нового знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях
сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской культуры.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план начального общего образования
Учебный план начального общего образования Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение "Кондратовская средняя школа "Сфера " (далее -
478
учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную программу
начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286«Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»),
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Кондратовская средняя школа
«Сфера», разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, в
соответствии с Федеральной образовательной программой начального общего
образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП
2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах –
34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
• для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5
уроков.
• для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание
уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности
либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем
количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 45
минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
• учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
•
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре- декабре - по
4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
•
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной
неделе.
479
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. В МАОУ
«Кондратовская средняя школа «Сфера» уделяется особое внимание воспитанию здоровых
обучающихся и привитие им привычек здорового образа жизни. По этой причине в 1-3-х
классах в учебном плане 3 урока физической культуры в неделю. Это позволяет увеличить
время двигательной активности обучающихся и привить им интерес к спорту.
В МАОУ "Кондратовская средняя школа "Сфера " языком обучения является
русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов английский язык осуществляется деление учащихся на
подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация определяется календарным учебным графиком. Формы
и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МАОУ "Кондратовская средняя школа "Сфера ". Оценивание
младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Формы промежуточной аттестации
Класс
Предметы
1 классы
Русский язык
2-3 классы
4 классы
1 классы
Русский язык
Русский язык
Литературное чтение
2-3 классы
4 классы
Литературное чтение
Литературное чтение
Формы проведения промежуточной
аттестации
Качественная оценка успеваемости
по предмету («освоил» / «не освоил»)
на основании совокупных текущих
результатов обучения за учебный год
Диктант с грамматическим заданием
Контрольная работа в формате ВПР
Качественная оценка успеваемости
по предмету («освоил» / «не освоил»)
на основании совокупных текущих
результатов обучения за учебный год
Письменная контрольная работа
Контрольная работа в формате ВПР
480
1 классы
Математика
2-3 классы
4 классы
2-4 классы
1 классы
2-3 классы
4 классы
4 классы
и
Качественная оценка успеваемости
по предмету («освоил» / «не освоил»)
на основании совокупных текущих
результатов обучения за учебный год
Математика
Письменная контрольная работа
Математика
Контрольная работа в формате ВПР
Иностранный язык
Письменная контрольная работа
Окружающий мир
Качественная оценка успеваемости
по предмету («освоил» / «не освоил»)
на основании совокупных текущих
результатов обучения за учебный год
Окружающий мир
Письменная контрольная работа
Окружающий мир
Контрольная работа в формате ВПР
Основы религиозных культур Творческая работа
1-4 классы
1 классы
светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
2-4 классы
1-4 классы
1 классы
Музыка
Труд
Физическая культура
2-4 классы
Физическая культура
Творческая работа
Качественная оценка успеваемости
по предмету («освоил» / «не освоил»)
на основании совокупных текущих
результатов обучения за учебный год
Тест
Творческая работа
Качественная оценка успеваемости
по предмету («освоил» / «не освоил»)
на основании совокупных текущих
результатов обучения за учебный год
Практический зачет
481
Учебный план
Учебный
Количество часов в неделю
предмет/курс
1 классы
2 классы
3 классы
4 классы
Русский язык и
литературное чтение
Русский язык
5
5
5
5
Литературное чтение
4
4
4
4
Иностранный язык
Иностранный язык
(английский)
0
2
2
2
Математика и
информатика
Математика
4
4
4
4
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Окружающий мир
2
2
2
2
Основы религиозных
культур и светской этики
Основы религиозных
культур и светской этики
0
0
0
1
Искусство
Изобразительное искусство
1
1
1
1
Музыка
1
1
1
1
Технология
Труд (технология)
1
1
1
1
Физическая культура
Физическая культура
3
3
3
2
21
23
23
23
Предметная область
Обязательная часть
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Итого
0
0
0
0
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
23
Количество учебных недель
33
34
34
34
Всего часов в год
693
782
782
782
482
Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Организация самостоятельно определяет режим работы (5-дневная учебная неделя) с учетом
законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 24 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 1
- 4 классов); II четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); III четверть - 10 учебных
недель (для 2 - 4 классов), 9 учебных недель (для 1 классов); IV четверть - 8 учебных недель
(для 1 - 4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
• по окончании I четверти (осенние каникулы) - 8 календарных дней (для 1 - 4
классов);
• по окончании II четверти (зимние каникулы) - 14 календарных дней (для 1 - 4
классов);
• дополнительные каникулы - 8 календарных дней (для 1 классов);
• по окончании III четверти (весенние каникулы) - 8 календарных дней (для 1 - 4
классов);
• по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, за исключением 1 класса и
компенсирующего класса, продолжительность урока в которых не должна превышать 40
минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой перемены
допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20 - 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
• для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в
неделю - 5 уроков, за счет урока физической культуры;
• для обучающихся 2 - 4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков
483
за счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
• учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по
35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в
январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый;
• в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью
не менее 40 минут;
• предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график Организации составляется с учетом мнений участников
образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и
иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Календарный учебный график начального общего образования Организации является
приложением к настоящей ООП НОО и размещен на официальном сайте в разделе
«Образование».
План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных
программ (предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
План внеурочной деятельности МАОУ «Кондратовская средняя школа «Сфера» является
обязательной частью организационного раздела основной образовательной программы, а рабочие
программы внеурочной деятельности являются обязательной частью содержательного раздела
внеурочной деятельности
основной образовательной программы. В целях реализации плана
МАОУ «Кондратовская средняя школа «Сфера» предусматривает использование ресурсов других
организаций (в том числе в сетевой форме), включая организации дополнительного образования,
профессиональные образовательные организации образовательные организации высшего
образования, научные организации, организации культуры, физкультурно- спортивные, детские
общественные объединения и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами. Формы
внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетают
индивидуальную и групповую работы, обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность,
последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую
деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр.
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС НОО обеспечивается проведение не
более 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность помогает раскрыть творческий потенциал обучающихся,
выявить интерес к научной деятельности, организовать духовно-нравственный
воспитательный процесс. В качестве курсов внеурочной деятельности изучаются
функциональная грамотность, разговоры о важном, командные спортивные игры, курсы по
выбору: мир профессий, юный исследователь, информационные технологии.
484
Внеурочная деятельность реализуется в течение всего учебного года, то есть у 2-4-х классов
34 учебных недели, у первых классов-33 учебные недели.
Содержательное наполнение внеурочной деятельности
Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое, интеллектуальное,
общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая условия
для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в
обучении и социализации. Обязательным условием организации внеурочной деятельности является
ее воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей программой воспитания.
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства на
всех уровнях образования часы внеурочной деятельности используются через реализацию модели
плана с преобладанием учебно- познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется
внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию функциональной грамотности.
Планирование внеурочной деятельности
Учебные курсы
Количество часов в неделю
1 классы
2 классы
3 классы
4 классы
Разговоры о важном
1
1
1
1
Функциональная грамотность
0.5
0.5
0.5
0.5
Командные спортивные игры
Курсы по выбору: анимация
1
0,5
0,5
Курсы по выбору: скретч-программирование
0,5
0,5
Курсы по выбору: мир профессий
0,5
0.5
0,5
0,5
Курсы по выбору: юный исследователь
0,5
0,5
0,5
0,5
ИТОГО недельная нагрузка
3
3
3
3
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разработан в соответствии с Федеральным,
который является единым для образовательных организаций.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Организация наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы
проводит иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей основной образовательной
программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей
обучающихся.
485
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
уровень начального общего образования
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Урочная деятельность»
Оформление стендов (предметно-эстетическая
1-4
сентябрь, в
учителя, классные
среда, наглядная агитация школьных стендов
течение года
руководители
предметной направленности)
Международный день распространения
1-4
сентябрь
учителя, классные
грамотности (информационная минутка на
руководители
уроке русского языка)
Урок День знаний
1-4
в течение года учителя, классные
руководители
Эвакуация учащихся
1-4
в течение года учителя, классные
руководители
День солидарности в борьбе с терроризмом
1-4
сентябрь, в
учителя, классные
течение года
руководители
Международный день памяти Дня фашизма
1-4
сентябрь
учителя, классные
руководители
День воссоединения Донецкой Народной
1-4
сентябрь
учителя, классные
Республики, Луганской Народной республики,
руководители
Запорожской области и Херсонской области с
Российской Федерацией
Международный день библиотек
1-4
октябрь лиотекарь, учителя,
классные
руководители
Всемирный
день математики (уроки1-4
учителя, классные
игры,
уроки- соревнования)
руководители
День государственного герба Российской
1-4
ноябрь
учителя, классные
Федерации
руководители
Всемирный
день математики (уроки1-4
декабрь
учителя, классные
игры,
уроки- соревнования)
руководители
День конституции
1-4
декабрь
учителя, классные
руководители
День полного освобождения Ленинграда от
1-4
январь
учителя, классные
фашистских захватчиков
руководители
Международный день родного языка
1-4
февраль
Педагогбиблиотекарь,
учителя, классные
руководители
День присоединения Крыма к России
1-4
март
учителя, классные
руководители
Содержание уроков (по плану учителя)
1-4
в течение года
учителя, классные
руководители
Международный день распространения
грамотности (информационная минутка на
1-4
сентябрь
учителя, классные
руководители
486
уроке русского языка)
День славянской письменности и культуры
2-4
май
учителя, классные
руководители
Всероссийский открытый урок (День
пожарной охраны)
1-4
апрель
учителя, классные
руководители
День государственного флага Российской
Федерации
1-4
май
учителя, классные
руководители
Музейные уроки
2–4
в течение года
Предметные олимпиады
1-4
руководитель
Музея классные
руководители
классные
руководители, зам.
директора по УВР
Модуль « Внеурочная деятельность »
Вступление и работа по плану программы
«Орлята России»
1-2
в течение года Советник по
воспитанию,
классные
руководители
«функциональная грамотность»
1-4
Первое
полугодие
«Юный исследователь»
1-4
по расписанию
Классный
руководитель
«Разговоры о важном»
1-4
по расписанию
Классный
руководитель
«Анимация»
1-2
ечение года ч/нед
«Мир профессий»
1-2
по расписанию
Классный
руководитель
«День профессий»
3-4
по расписанию
Классный
руководитель
«Скретч-программирование»
3-4
ечение года ч/нед
учитель
руководитель курса
внеурочной
деятельности
руководитель курса
внеурочной
деятельности
Модуль «Классное руководство»
Поднятие флага. Гимн. В/Д «Разговор о
важном»
1-4
каждый
классные
руководители
понедельник, 1
уроком в
течение года
487
Проведение инструктажей с обучающимся
по ТБ, ПДД, ППБ
1-4
в течение года
классные
руководители
Изучение классного коллектива
1-4
в течение года
классные
руководители
Ведение портфолио с обучающимися класса
1-4
в течение года
классные
руководители
Классные коллективные творческие дела
1-4
в течение года
классные
руководители
Экскурсии, поездки с классом
1-4
1
раз
четверть
Консультации с учителями-предметниками
(соблюдение
единых
требований
в
воспитании, предупреждение и разрешение
конфликтов)
1-4
по запросу
Школьный технический музей
2–4
сентябрь–май руководитель музея,
классные
руководители
Государственные символы России
1–4
сентябрь–май
Классные
руководитель
Правила дорожного движения
1–4
сентябрь–май
классные
руководители
Тематические классные часы
1-4
в течение года ководители,
социальный педагог,
педагог-психолог
Подготовка к общешкольным мероприятиям
1-4
в течение года
классные
руководители
Цикл мероприятий на сплочение коллектива
1-4
в течение года
классные
руководители,
педагог-организатор
Подготовка общешкольным мероприятиям
1-4
в течение года
классные
руководители
в
классные
руководители
классные
руководители,
учителяпредметники
Модуль «Взаимодействие с родителями/законными представителями»
Заседание Совета родителей
1-4
1 раз в
заместитель
четверть
директора по ВР,
Советник по
воспитательной
работе, кл.
руководители
Классные родительские собрания
1-4
1 раз в
четверть
классные
руководители
Индивидуальные беседы с родителями в т.
ч. «группы риска СОП» «СОП»,
1-4
по запросу
классные
руководители,
488
социальный педагог
неуспевающими
Консультации с педагогом-психологом
1-4
Общешкольные родительские собрания
1–4
в течение года Директор, зам.
директора, классные
руководители
1-4
в течение года
«Семья и школа: взгляд в одном направлении»
«Права ребенка. Обязанности родителей»
«Взаимодействие
семьи
и
школы
по запросу
педагоги-психологи
по
Акция родительский патруль
Социальный педагог,
классные
руководители,
руководители ЮИД
Модуль «Основные школьные дела»
День знаний.«Здравствуй, школа»
1
сентябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагог- организатор,
классные
руководители
1-4
сентябрь
Заместитель
директора по ВР,
педагог- организатор,
классные
руководители
Праздник «Посвящение в первоклассники»
1
октябрь
педагог-организатор,
классные
руководители
День учителя и школьного самоуправления
1-4
октябрь
Зам. директора по
ВР,
педагогорганизатор,
советники
по
воспитательной
работе,
классные
руководители
Участие в мероприятиях, посвященных Дню
народного единства (акция «Окна России» и
др)
1-4
ноябрь
педагог-организатор,
советники по
воспитательной
работе, кл.
руководители
Праздник «День матери»
1-4
ноябрь
педагог-организатор,
классные
руководители
новогодние мероприятия (квест, хороводы,
спектакли)
1-4
декабрь
Зам. директора по
ВР, педагогорганизатор,
489
-
торжественная линейка.
«День здоровья»
советники по ВР,
классные
руководители
2-4
декабрь
Зам. директора по
ВР, советники по
ВР, классные
руководители
День науки
1-4
февраль
Зам. директора по
ВР, педагогорганизатор,
классные
руководители
День книгодарения
1-4
февраль
Педагог-организатор,
педагогбиблиотекарь
Конкурс снежных скульптур
1-4
февраль
педагог-организатор,
классные
руководители
Декада «День Защитника Отечества»
1-4
февраль
Зам. директора по
ВР,
педагогорганизатор,
классные
руководители,
советники
по
воспитательной
работе
Научная практическая конференция
школьников
1-4
февраль-март
Зам. директора по
ВР, учителя
Марафон «Неделя психологии в образовании»
1-4
март
педагог-психолог,
классные
руководители
Концерт «Февромарт»
1-4
март
Зам. директора по
ВР, педагогорганизатор,
советники по ВР,
классные
руководители
Участие в мероприятиях, посвящённых Дню
Космонавтики
1-4
апрель
«Победный май»
1-4
май
Участие
обучающихся в
Губернаторской ёлке,
педагог-организатор,
классные
руководители
Зам. директора по
ВР, педагогорганизатор,
советники по ВР,
классные
490
руководители
Праздник «Последний звонок» (участие
первоклассников)
1
май
Зам. директора по
ВР,
педагогорганизатор,
советники
по
воспитательной
работе,
классные
руководители,
педагоги
«Профилактика и безопасность»
Месячник
безопасности
жизнедеятельности
(профилактика ДТП, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма, беседы, классные
часы по ПДД, ПБ)
1-4
сентябрь
преподавательорганизатор
Рейд по проверке наличия схем безопасного
маршрута и наличия светоотражающих
элементов у обучающихся
1-4
сентябрь
преподавательорганизатор
Объектовая
1-4
Октябрь,
преподавательорганизатор
тренировка
при
террористического акта
эвакуации
угрозе
в течение года
Составление социального паспорта школы
1-4
сентябрь
классные
руководители, соц.
педагог
Организация диагностического обследования
1-4
в течение года педагог -психолог
Коррекционная работа с детьми группы риска
и СОП
1-4
в течение года педагог-психолог,
социальный педагог,
классные
руководители
Тематические классные часы
1-4
в течение года ог-психолог,
социальный педагог,
классные
руководители
Организация встреч со специалистами
1-4
в течение года
социальный педагог,
классные
руководители
Проведение профилактических бесед
инспектором ГАИ
1-4
в течение года
социальный педагог,
классные
руководители
Работа агитбригады ЮИД
1-4
в течение года
социальный педагог,
классные
руководители
491
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Технический музей»
Проведение плановых экскурсий
1-4
в течение года
руководитель музея,
классные
руководители
Обновление экспонатов
1-4
в течение года
руководитель музея,
классные
руководители
Модуль «ШСК»
Соревнования на сплочение классного
коллектива
1-4
в течение года
руководитель ШСК,
учителя физкультуры
Веселые старты на приз Деда Мороза
1-4
декабрь
руководитель ШСК,
учителя физкультуры
Соревнования «Вместе с папой мы сильны»
1-4
в течение года итель ШСК, учителя
физкультуры,
классные
руководители
Соревнования по игровым видам спорта
1-4
в течение года
руководитель ШСК,
учителя физкультуры
Легкоатлетическая эстафета
1-4
в течение года
руководитель ШСК,
учителя физкультуры
Модуль « ЮИД»
Учебные занятия «Безопасный путь»
1-4
сентябрь
Руководитель ЮИД,
педагог-организатор,
классные
руководители
Акция «Культурный пешеход»
1-4
в течение года
Руководитель ЮИД,
педагог-организатор,
классные
руководители
Викторина по ПДД
1-4
сентябрь
Руководитель ЮИД,
педагог-организатор,
классные
руководители
Выступление агидбригад
1-4
март
Руководитель ЮИД,
педагог-организатор,
классные
руководители
Участие в конкурсе «Безопасное колесо»
1-4
март
Руководитель ЮИД,
педагог-организатор,
классные
492
руководители
Родительский патруль
1-4
октябрь,
февраль
Руководитель ЮИД,
педагог-организатор,
классные
руководители
Выставка рисунков
1-4
апрель
Руководитель ЮИД,
педагог-организатор,
классные
руководители
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
8 сентября: День здоровья.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя.
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества;
Март:
8 марта: Международный женский день;
493
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный план воспитательной работы начального общего образования
Организации является приложением к настоящей ООП НОО и размещен на официальном
сайте в разделе «Образование».
Система условий реализации ООП НОО
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы начального
общего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды
по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
• обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание
обучающихся;
• гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в
образовательной организации для участников образовательных отношений созданы
условия, обеспечивающие возможность:
• достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования, в том числе обучающимися с ОВЗ;
• развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности,
• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
494
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
• формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности; - индивидуализации
процесса образования;
• формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно- оздоровительной и
творческой деятельности;
• формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
• использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий,
• обновления содержания программы начального общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
• эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
На сайте имеется доступ к:
• к учебным планам,
-рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей,
• учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей,
-информации о ходе образовательного процесса;
-доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
• возможность использования современных ИКТ в реализации программы начального
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и
воспитания в электронном виде, электронных образовательных и информационных
ресурсов, средств определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных
объектов, необходимых для организации образовательной деятельности с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, объективного
оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся. Реализация программы
начального общего образования с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Для обеспечения реализации программы начального общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
• укомплектованность образовательной организации педагогическими,
495
руководящими и иными работниками;
• уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации ООП НОО и создании условий для ее разработки
и реализации;
• непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу начального
общего образования.
В настоящее время штат работников Организации полностью укомплектован.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для ее разработки и реализации определяется наличием документов о
присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте обобщенные трудовые функции, которые поручены работнику, занимающему
данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами
аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится
• в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности;
• с учетом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией,
самостоятельно формируемой образовательной организацией.
Образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально- технических и
информационно-методических
условий
реализации
основной
образовательной
программы.
Психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования к психолого- педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы начального общего образования, в
частности:
-обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, общего
и среднего общего образования;
496
-способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
-формирование и развитие психолого -педагогической компетентности работников
организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
-профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,агрессии и
повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого - педагогическое сопровождение реализации
программы начального общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами – педагогами – психологами.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
• сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
• поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся
• мониторинг возможностей
и
способностейобучающихся,
выявление, поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с
ОВЗ;
• создание условий для последующего профессионального самоопределения;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
• поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
• формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
• развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого - педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
• обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального
общего образования, развитии и социальной адаптации (при выявлении);
• обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
• педагогических, учебно - вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего
образования
• родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого - педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп,
а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
• диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
497
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени. Все мероприятия по
психолого-педагогической поддержке с указанием форм проведения, сроков
прописаны в плане работы педагога-психолога на учебный год.
Финансовые условия реализации образовательной программы начального общего
образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного общего
образования.
Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании
образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования Организации осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги
по реализации программы начального общего образования осуществляются в
соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание
услуг начального общего образования, применяемых при расчете объема субсидии на
финансовое обеспечение выполнения муниципального задания на оказание услуг
муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в
год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы начального общего образования, включает:
• расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
• расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
• прочие расходы.
Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
• Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
• социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
• социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки
педагогических работников;
•
498
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа лиц с ограниченными возможностями
здоровья к объектам инфраструктуры организации. Кабинеты оснащены комплектами
наглядных
пособий,
карт,
учебных
макетов,
специального
оборудования,
обеспечивающего развитие компетенций в соответствии с программой начального общего
образования.
Подробный перечень оборудования представлен в справке МТО.
Справка актуализируется регулярно, при внесении изменений в перечень оборудования
(приобретение или списание).
Справка МТО является Приложением к настоящей ООП НОО и размещена на
официальном сайте Организации
https://sfera.permschool.ru/upload/permscsfera_new/files/d9/9a/d99a756c110afed3ec17708a773
9dfd6.pdf
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного обеспечения.
Условия информационного обеспечения реализации программы начального общего
образования обеспечены современной информационно образовательной средой.
Информационно-образовательная среда включает комплекс информационных
образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических
средств
ИКТ:
компьютеры,
иное
ИКТоборудование,
коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий,
обеспечивающих обучение в современной информационно- образовательной среде.
Информационно-образовательная среда обеспечивает:
• возможность использования участниками образовательного процесса
ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды;
• безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
• информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
-планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
• мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
• современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения
и представления информации;
• дистанционное взаимодействие организации с другими организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованными
организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
При реализации программы начального общего образования каждому
обучающемуся,
родителям
(законным
представителям)
несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к информационнообразовательной среде организации.
Каждый обучающийся и родитель (законный представитель) имеет свои логин и
пароль от электронной информационной системы «ЭПОС. Школа», также имеется
свободный доступ к официальному сайту образовательной организации в сети Интернет и
госпаблику организации и авторизованный доступ к ИКОП «Сферум» и ФГИС «Моя
школа».
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
начального общего образования включает в себя оснащение информационно•
•
•
499
библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий,
административных помещений, официального сайта организации, внешней сети и
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
программы начального общего образования, достижением планируемых результатов,
организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в
печатной форме, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных
пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования, необходимого для освоения программы на каждого обучающегося по
учебным предметам: русский язык, литературное чтение, иностранный язык (английский
язык), математика, окружающий мир, а также не менее одного учебника и (или) учебного
пособия в печатной и (или) электронной форме, необходимого для освоения программы
начального общего образования, на каждого обучающегося по иным учебным предметам
(курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана, так и в часть, формируемую
участниками образовательных отношений.
Библиотека организации укомплектована печатными образовательными ресурсами
и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной
литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научнопопулярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию программы начального общего образования.
Перечень учебников и учебных пособий для реализации программы является
Приложением к ООП.
Сведения об обеспеченности каждого обучающегося учебником из федерального перечня
учебников, по каждому учебному предмету является Приложением к настоящей ООП
НОО
и
размещены
на
официальном
сайте
Организации
https://sfera.permschool.ru/upload/permscsfera_new/files/5b/da/5bdaf0bbde6a2ee9cf5e6903dd0
34e03.pdf
500
Приложение 1
к ООП НОО
Система оценивания предметных результатов по ООП НОО
Нормы оценок по предметам:
Русский язык.
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и
пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь
также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть
текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила
родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
Объем диктанта:
1-й класс - 15 - 17 слов. 2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52
слова. 3-й класс - 1 - 2 четверть - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова. 4-й класс - 1 - 2
четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например,
ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как
две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с»
вместо «з» в слове «повозка»).
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если
следующее предложение написано с большой буквы.
4. Наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
501
Недочеты: 1. Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее
предложение написано с большой буквы;
2. Отсутствие "красной" строки;
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких
слов) на одно и то же правило;
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
1. В работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
2. Работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).
Примечание: При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь
правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку
(за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком
случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер
ошибок.
Грамматическое задание «5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Оценки Допустимое количество ошибок II класс III класс IV класс «5» Нет ошибок.
Один недочет графического характера. Нет ошибок. Нет ошибок. «4» 1-2 ошибки 1-2
исправления 1-2 ошибки 1-2 исправления 1-2 ошибки 1-2 исправления «3» 3 ошибки 2
исправления 3 ошибки 2 исправления 3 ошибки 2 исправления «2» 4 ошибки и более 4
ошибки и более 4 ошибки и более Словарный диктант
классы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Количество слов
6-8
9-10
10-12
13-15
Критерии
оценивания
«4»-2 ошибки и 1
исправление
«3»-3 ошибки и 1
исправление
«2»-4 ошибки и
более
502
Тест
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной школе.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является: достаточно
полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или
составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов,
нормативное построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая
грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При
проверке творческих работ учащихся учитель ставит две отметки: за содержание, речевое
оформление и за грамотность (5/4).
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен
логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором
полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста.
Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно
подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание,
соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более
трех ошибок (содержательных или речевых).
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы,
нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6
ошибок (содержательных, речевых).
Отметка «2» ставится за работу, в которой имеются значительные отступления от
авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,
Оценка за грамотность.
«5» - допускается 1-2 исправлений;
«4» - допускается 1-2 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускается 3 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
«2» - допускается 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится.
При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на
словах.
После индивидуальной работы с учащимся над данным видом деятельности
выставляется отметка на один балл выше.
Исправление ошибок.
1. Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
2. неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или
предложения зачеркивает;
3. речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения.
Неправильно написанное в скобки не берется. Ошибки отмечаются учителем на полях
условными знаками:
I – орфографическая; V – пунктуационная; С – ошибка в содержании; Р – речевая
ошибка.
503
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.
Классификация ошибок в содержании.
Композиционные ошибки:
1. несоответствие изложения, сочинения плану;
2. неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов,
наблюдений.
Логические ошибки:
1. пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого
предмета;
2. нарушение логической последовательности и обоснованности;
3. употребление в одном ряду понятий разных уровней;
4. нелепые, парадоксальные суждения.
Классификация речевых ошибок.
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
1. необоснованное повторение одних и тех же слов;
2. употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате
непонимания значения слова или его оттенков;
3. нарушение общепринятой сочетаемости слов;
4. употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной
окраски;
5. употребление диалектных слов и просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
1. ошибки в словообразовании (детское словотворчество);
2. употребление диалектных или просторечных форм;
3. пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);
4. образование формы множественного числа тех существительных, которые
употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):
1. нарушение управления;
2. нарушение согласования;
3. неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;
4. нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые
они указывают или заменяют;
5. двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем
существительным и местоимением);
6. употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в
случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;
7. неумение находить границы предложений.
Примечание Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий
характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов
диктанта. Работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за
содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке
диктанта.
Контрольная работа по русскому языку.
«5» - безошибочно выполнены все задания;
«4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - выполнено не менее ½ заданий; «2» - ученик не справился с большинством
заданий.
Оценка письменных работ по математике
504
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 вычислительные ошибки грубые
«3» - 3-4 вычислительные ошибки грубые или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или если
вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе
решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
Математический диктант
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа; «3» - не выполнена 1/4
часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. наличие записи действий;
2. ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
3. Нерациональный прием вычислений.
4. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
5. Неверно сформулированный ответ задачи.
6. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
7. неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой
вычислительных умений и навыков;
8. Не доведение до конца преобразований. За грамматические ошибки, допущенные
в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки: - неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
505
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов. Снижение отметки «за
общее впечатление» допускается, если:
- в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений; - работа оформлена
небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, неоправданных сокращений слов,
отсутствуют красные строки).
Контрольная работа
1. задания должны быть одного уровня для всего класса;
2. задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое
предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»;
обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
3. оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные
исправления;
4. неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося,
оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: 1. беглость,
правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и
в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные
три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.
В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно,
понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов,
ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка «5»- выполнены правильно все требования
506
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования
Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка «5» - выполнены все требования
Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного. Классификация ошибок и
недочетов, влияющих на снижение оценки по чтению:
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова
и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим
требованиям, указанным в данном документе.
2-й класс
Оценка «5» ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного,
отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и
слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение
целыми словами . - читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2
полугодии; - верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
507
знакам препинания в конце предложения; - умеет правильно ответить на вопрос учителя и
последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту;
твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: - понимает содержание прочитанного; читает
плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком; - допускает при чтении 1-2
ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца
предложения; - правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает
речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью
учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
исправляет их сам.
Оценка «3» ставится ученику, если он: - осваивает содержание прочитанного только
с помощью вопросов учителя; - читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 20 слов
в минуту (1полугодие); - читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 45 слов в
минуту (2 полугодие); - допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку
букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями; - пересказывает текст,
нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с
помощью учителя; - знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его
неточно.
Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он: - читает по буквам, темп чтения
- менее 40 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст
по вопросам учителя; - при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью
воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по
чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются за тех редких случаях, когда
ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных
классов).
3-й класс
Оценка «5» ставится ученику, если он: - понимает смысл прочитанного, читает
правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1
полугодие): - читает целыми словами (2полугодие); - читает текст выразительно, соблюдает
логические ударения и паузы; - самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет
главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь; понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения,
используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы; - твердо
знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: - читает текст осознанно, выразительно,
целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие); - читает целыми
словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2
полугодие); - допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении
текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя; - правильно
понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно; - знает наизусть
стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы,
длительные паузы и др.).
Оценка «3» ставится ученику, если он: - читает по слогам, и только отдельные слова
читает целиком (1 полугодие); - переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5
ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах
(2 полугодие); - последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную
мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе
нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только
с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает
монотонно.
508
Оценка «2» ставится ученику, если он: - читает монотонно, по слогам (1полугодие); читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие); - допускает более 6
ошибок; - искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов; - при
чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4-й класс
Оценка «5» ставится ученику, если он: - читает осознанно, бегло, правильно, с
использованием основных средств выразительности (1 полугодие); - читает бегло,
сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения,
передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2
полугодие); - полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет
простейший план, выявляет основной смысл прочитанного; - самостоятельно находит в
тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о
природе, событии, герое); - знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: - читает текст бегло целыми словами,
использует логические ударения и паузы (1 полугодие); - читает текст бегло целыми
словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие), - делает 1-2 ошибки в
словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план
прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); - самостоятельно выделяет
главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их
самостоятельно; - читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает
незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: - читает осознанно, целыми словами
(единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие); - читает целыми словами,
недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие); передает полное и краткое сод держание текста, основную мысль прочитанного, составляет
план и др. с помощью наводящих вопросов учителя. - воспроизводит наизусть текст
стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: - читает текст по слогам, и только отдельные
слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск
слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное (1полугодие), - не владеет чтением целыми
словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие); - пересказывает текст
непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых
ошибок; - не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; - при чтении
наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при
чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного
чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4
страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы
учебной книги для чтения. При выставлении оценки по чтению необходимо ее
мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и
умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в
конце I и II полугодий
Окружающий мир
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область
"Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель
контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
509
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания. Классификации ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки
Ошибки:
2. неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
3. нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда
она является существенной;
4. неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
5. ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
6. незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие вы сказанное суждение;
7. отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
8. ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
9. неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических)
Недочеты: 1. преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
2. неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно
на результат работы;
3. отсутствие обозначений и подписей;
4. отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
5. неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
после наводящих вопросов;
6. неточности при нахождении объекта на карте.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не
требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными
возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
– поиск ошибки; – выбор ответа; – продолжение или исправление высказывания.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный
материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и
явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и
дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты
ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка “3″ ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих
наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи
между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может
исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка “2″ ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя. Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно
увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной
510
работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и
объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
«ВЫСОКИЙ» – все предложенные задания выполнены правильно;
«СРЕДНИЙ» – все задания с незначительными погрешностями;
«НИЗКИЙ» – выполнены отдельные задания
511
